武恒彬

摘 要： “函數(shù)應(yīng)用”這部分內(nèi)容體現(xiàn)了新課程強調(diào)發(fā)展學生數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的思想。在教學過程中教師要明確教學目標，準確把握基本要求；實現(xiàn)信息技術(shù)與“函數(shù)應(yīng)用”學習的有效整合；引導學生領(lǐng)悟函數(shù)與方程的密切聯(lián)系，體會函數(shù)思想。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學教學 函數(shù)應(yīng)用 教學策略 信息技術(shù)

高中數(shù)學《必修1》中的“函數(shù)應(yīng)用”這一章包括兩部分內(nèi)容，一是函數(shù)與方程，二是函數(shù)模型及其應(yīng)用。函數(shù)應(yīng)用的第一個重點是二分法及用二分法求方程近似解，第二個重點是函數(shù)模型的應(yīng)用實例。這部分內(nèi)容在課程標準中首次獨立成章，充分體現(xiàn)了新課程強調(diào)發(fā)展學生數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識的思想。增加這部分內(nèi)容，一是加強函數(shù)與方程的聯(lián)系，突出函數(shù)的應(yīng)用，用函數(shù)的觀點看待某些方程，通過研究函數(shù)的某些性質(zhì)，把函數(shù)的零點與方程的解等同起來；二是二分法這部分內(nèi)容較好地體現(xiàn)了算法的思想，其有效、快速、規(guī)范的求解過程，可以為后面學習算法內(nèi)容做好必要的準備。因此，在教學過程中教師一定要強調(diào)對概念、結(jié)論的產(chǎn)生的背景和應(yīng)用蘊涵的數(shù)學思想的理解，讓學生領(lǐng)會什么是真正的應(yīng)用。

一、明確教學目標，準確把握基本要求

函數(shù)與方程（函數(shù)的零點與方程根的關(guān)系和用二分法求方程的近似解），函數(shù)模型及其應(yīng)用（幾類不同增長的函數(shù)模型和函數(shù)模型的應(yīng)用實例）是本章學習的主要內(nèi)容。針對這些內(nèi)容，課本提出了四個學習目標：①結(jié)合二次函數(shù)的圖像，判斷一元二次方程根的存在性及根的個數(shù)，從而了解函數(shù)的零點與方程根的關(guān)系；②根據(jù)具體函數(shù)的圖像，能夠借助計算器用二分法求相應(yīng)方程的近似解，了解這種方法是求方程近似解的常用方法；③利用計算工具，比較指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，以及冪函數(shù)間的增長差異，結(jié)合實例體會直線上升、指數(shù)爆炸、對數(shù)增長等不同函數(shù)類型增長的含義；④收集一些社會生活中普遍使用的函數(shù)模型（指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、分段函數(shù)等）的實例，了解函數(shù)模型的廣泛應(yīng)用。

在教學中對這幾點目標的體會，往往會成為教學的基本要求，對于第①條教學目標的理解要重在函數(shù)與方程的關(guān)系的體會上，可以從多個角度找出函數(shù)與方程的聯(lián)系。而第②條目標的理解則重在二分法的形成過程、二分法中近似思想的體會，特別是讓學生了解它是求方程近似解的常見方法，在以后的學習中能主動意識到在恰當?shù)臅r候使用此法求解方程的近似解。對于第③和第④條目標，重在函數(shù)建模思想的體會，讓學生真正感受函數(shù)應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學生在文字閱讀理解、圖像識別、圖表信息的提取、文字語言與數(shù)學符號語言的翻譯等方面的能力，發(fā)展數(shù)學應(yīng)用意識，激發(fā)學習興趣。

二、實現(xiàn)信息技術(shù)與“函數(shù)應(yīng)用”學習的有效整合

《數(shù)學課程標準》提出了信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的要求，其中特別指出《必修1》中的函數(shù)部分是信息技術(shù)應(yīng)用的重點內(nèi)容。因此，教師要注重信息技術(shù)與“函數(shù)應(yīng)用”學習的有效整合，突破重點，攻克難點。

在“函數(shù)應(yīng)用”這部分內(nèi)容中，關(guān)于函數(shù)與方程這部分內(nèi)容，有了信息技術(shù)的融入，可以將以往在教學中難以呈現(xiàn)的內(nèi)容表現(xiàn)出來，并在保留筆算訓練的前提下，盡可能使用科學計算器等各種技術(shù)平臺，發(fā)揮強大的計算、作圖和數(shù)據(jù)處理功能，改進學生的學習方式。在函數(shù)模型的應(yīng)用實例中，有了信息技術(shù)的融入，可以直觀演示數(shù)學對象，動態(tài)展示數(shù)學關(guān)系，揭示數(shù)學本質(zhì)，便于學生通過觀察、分析、對比、歸納尋找數(shù)學關(guān)系，體會建模思想的應(yīng)用。但課堂教學是數(shù)學教學活動的主要形式，信息技術(shù)只有將信息技術(shù)、紙、筆、人腦有機結(jié)合才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。另外，在某些技術(shù)操作上有一定的難度，技術(shù)本身相對比較復(fù)雜，這些原因可能會減少對數(shù)學本質(zhì)的思考，降低課堂教學效率，因此信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學應(yīng)當簡單、實用，根本目的是讓學生更容易地學習數(shù)學。

“函數(shù)應(yīng)用”部分包括規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、模型的確認、數(shù)據(jù)推理、問題解答等內(nèi)容。實踐證明，信息技術(shù)的使用可以使學生將更多的時間用在數(shù)學理解、數(shù)學推理能力、數(shù)學觀念和應(yīng)用的開發(fā)上，使學生學得更加主動，而不是被動地接受教師的傳授。同時，信息技術(shù)還可以幫助教師創(chuàng)造與其他學科密切聯(lián)系且具有一定現(xiàn)實背景的教學環(huán)境，讓學生充分體驗發(fā)現(xiàn)、猜想、檢驗等學習過程。

三、引導學生領(lǐng)悟函數(shù)與方程的密切聯(lián)系，體會函數(shù)思想

函數(shù)是數(shù)學的基本研究對象，在不同的知識領(lǐng)域有不同的表現(xiàn)形式，作為一種重要的數(shù)學思想更是貫穿高中數(shù)學課程的始終，它不僅幫助我們建立起不同數(shù)學內(nèi)容之間的實質(zhì)性聯(lián)系，而且從中反映出數(shù)學的本質(zhì)。在新教材中增加了方程的根與函數(shù)的零點、用二分法求方程的近似解這些內(nèi)容，在函數(shù)的圖像和性質(zhì)得到充分應(yīng)用的同時，最終的落腳點在于領(lǐng)悟函數(shù)與方程的密切聯(lián)系，從中體會函數(shù)思想，并由二分法的簡約和條理化體會算法思想，了解近似的思想在實際生活中的應(yīng)用，在二分法的形成過程中體會數(shù)學方法的嚴謹性和科學性，也為算法學習做了必要的準備。另外，在進一步學習不同增長的函數(shù)類型中，再利用函數(shù)模型解決實際問題，在感受解決問題的過程中實現(xiàn)對數(shù)學建模思想的把握。

譬如，執(zhí)教“二分法求方程近似解”的內(nèi)容時，筆者設(shè)計了三個板塊——第一板塊：方法探究與形成；第二板塊：方法鞏固與理解；第三板塊：對二分法思想的理解和對逼近思想的體會。在教學過程中，筆者從一元三次方程的求解入手，并結(jié)合實際提出如何求解方程近似解的問題，讓學生提出用什么方法研究方程近似解的問題。在認知沖突中激發(fā)學生了解、探究、獲取新知識的欲望，同時讓學生了解到，在數(shù)學領(lǐng)域能求出精確解的方程是少數(shù)，絕大多數(shù)方程的精確解都不可能求出，所以探索求方程滿足一定精確度要求的近似解的方法成為數(shù)學研究的重要任務(wù)，而二分法就是一種求方程近似解的常用方法。

總之，本節(jié)課教學設(shè)計與實施注重讓學生親歷探究過程，使學生更深刻地理解逐步逼近的思想，更深刻地理解二分法的本質(zhì)，真切地體驗到二分法這種數(shù)學理論的形成過程。

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