王立鵬

摘 要： 隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)和深化，語感教學(xué)的理念逐漸被廣大語文教師接受。尤其對于小學(xué)生而言，增加語感體驗(yàn)積累，對于提高語文能力有重要的作用。本文從語感的概念和功能出發(fā)，詳細(xì)闡述了培養(yǎng)小學(xué)生語感的重要性，并提出了具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生語感 培養(yǎng)策略

小學(xué)階段正是學(xué)生由感性思維向理性思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生積累語感、提高語文能力的重要時(shí)期。如果小學(xué)語文教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z法規(guī)則指導(dǎo)，增加學(xué)生的對話練習(xí)，就可以有效地幫助學(xué)生形成一定的語感，提高學(xué)生的語文綜合能力。

一、語感的概念和功能

在小學(xué)語文教學(xué)中，語感就是學(xué)生通過教師的講述或閱讀而直接感知語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知和運(yùn)用語言文字而產(chǎn)生的敏銳感知力，體現(xiàn)了學(xué)生的語言水平。它既包括學(xué)生對于語音和文字符號的感覺，又包含學(xué)生的感知、理解和情感體驗(yàn)在內(nèi)的言語活動(dòng)過程。通過語感，學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握對方語言的要點(diǎn)，領(lǐng)會到對方話語中所蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而感悟到對方的感情基調(diào)和意境。

語感可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生不僅要理解詞的概念和定義，更要理解詞所附帶的意義，這樣語感與生活聯(lián)系在一起，就有了感情色彩、形象色彩和語體色彩的言語意義。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對抽象化、概念化的語言進(jìn)行形象、具體的理解和分析，從而適應(yīng)小學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力。同時(shí)，語感還有造型功能。當(dāng)學(xué)生在說話和寫文章的時(shí)候，很多語言會自然而然地流露，這就是學(xué)生對語言感受、理解和積累的結(jié)果，是其語言造型功能的體現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的重要性

1.充分鍛煉學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)其直覺感知。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀和古文閱讀的時(shí)候，常常望文生義，不能敏銳地覺察到詞匯所隱含的深刻內(nèi)涵，至于根據(jù)語義聯(lián)想更是無從談起。例如學(xué)生在理解“秋月”一詞時(shí)，僅僅根據(jù)字面意思，將其理解為秋天的一輪明月，而不能聯(lián)想到冷寂無邊的落寞相思之感；在理解“財(cái)富”一詞時(shí)，總是將其與金錢和人的品位聯(lián)系在一起，而無法理解其意思的延展性等。

2.促進(jìn)學(xué)生邏輯思維方式和形象思維方式相結(jié)合。描述性的語言可以讓學(xué)生對事物有表象性的理解，在此基礎(chǔ)上，對語言進(jìn)行提煉、加工和抽象，就能幫助學(xué)生對事物產(chǎn)生理性認(rèn)識。語感則是將語言的邏輯因素和表象因素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更能幫助學(xué)生全面、深刻地認(rèn)知事物的本質(zhì)。因此，語文教師在教學(xué)中要潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生在文章的朗讀和學(xué)習(xí)中受到感染和熏陶，增強(qiáng)語感，從而提高形象思維能力和邏輯思維能力。

3.提升學(xué)生的精神境界。語感是學(xué)生在語文教學(xué)中感受直觀形象、誘發(fā)審美情趣和進(jìn)行審美鑒賞的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生語感的培養(yǎng)，是幫助學(xué)生形成和確立健康的審美觀念和審美心理的重要途徑，可以幫助學(xué)生在長期的實(shí)踐中認(rèn)識社會生活和文化熏陶的內(nèi)容和性質(zhì)。例如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，在刻畫出塞外風(fēng)光奇特壯美和蒼涼雄渾的同時(shí)，也體現(xiàn)了作者內(nèi)心的因受排擠而壯志難申的微妙情感。學(xué)生在閱讀這兩句詩的時(shí)候，需要通過語感，才能與作者心靈相通，從而獲得更深層次的審美體驗(yàn)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的策略

1.增加知識積累，豐富學(xué)生的語感。知識的積累是逐漸匯聚而成的，學(xué)生只有積累足夠的知識，才能表達(dá)出豐富的語感。教師可以幫助學(xué)生通過文本知識積累語感。教師可以培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將文本中優(yōu)美的段落和短文記錄下來，以利于隨時(shí)翻閱、背誦和模仿應(yīng)用。教師可以幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際積累知識。小學(xué)生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)還不完善，教師在教學(xué)中不能單純地讓學(xué)生揣摩詞義，還要引導(dǎo)學(xué)生將語言文字融入生活，聯(lián)系學(xué)生熟悉的實(shí)際生活，幫助學(xué)生體會語感和意境之美。

2.加強(qiáng)閱讀，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語感。語文教師在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的讀寫練習(xí)，以利于學(xué)生語感的形成。多讀可以幫助學(xué)生的語感由潛意識進(jìn)入顯意識，由內(nèi)在的潛能轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)，從而使學(xué)生的語感得到全面發(fā)展。培養(yǎng)語感是為了更好地寫作，因此教師可以用不同的寫作方式培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如教師可以讓學(xué)生抄寫、仿寫和改寫教材中的經(jīng)典段落和精美語句，從而增強(qiáng)學(xué)生的鑒別能力，提高學(xué)生的寫作技巧和語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生積累主觀的語感意識。

3.加強(qiáng)對古詩文的朗讀和學(xué)習(xí)，形成理性的語法邏輯思維。學(xué)生要利用好每天的晨讀和課間的古詩文朗讀與背誦，尤其對于較為簡單的寫景詩，學(xué)生更要反復(fù)誦讀，理解重點(diǎn)的字詞所代表的含義，從而讀出詩文的韻律感和美感。例如詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，學(xué)生在讀的時(shí)候朗朗上口，很容易就能領(lǐng)悟詩中意象蘊(yùn)含的美，從而激活思維，遇到相似景象時(shí)，很自然地在腦海中浮現(xiàn)這兩句詩。

總之，語感對于提高學(xué)生的語文能力有舉足輕重的作用。因此，小學(xué)語文教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)和練習(xí)，讓語感成為提高學(xué)生語文能力的有力工具。

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