趙永麗

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)外語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)英語(yǔ)課可使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊視野，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。因此，小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的目的并非要求學(xué)大量的語(yǔ)言知識(shí)，而是如小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極的態(tài)度，建立起自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

要達(dá)到上述目標(biāo)，必須有高質(zhì)量的教材、合格的小學(xué)英語(yǔ)教師、良好的中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接。這就需要各地區(qū)創(chuàng)造條件，逐步開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課，不能一哄而起。

那么，如何評(píng)價(jià)新的小學(xué)英語(yǔ)教材呢？

在過(guò)去的20年中，由于國(guó)家沒(méi)有制定小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，各地編審和試驗(yàn)過(guò)的教材多達(dá)50種以上。有中國(guó)人自編的，有引進(jìn)版教材，也有中外合編的。實(shí)際上，小學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多樣化。為保證教材的質(zhì)量，國(guó)家規(guī)定跨省使用的教材須經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審查委員會(huì)審查，審查的依據(jù)是“小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）”。今年審查通過(guò)的十多種教材，全都符合基本要求的精神，這些教材大體有以下一些特性。

首先，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會(huì)生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛(ài)的表現(xiàn)形式，如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。第二，語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合。以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。第三，采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽(tīng)法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等栩栩如生的情景，開(kāi)展互動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們扮演角色，成功地做成一件事時(shí)，他們會(huì)喜形于色，興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到很大激勵(lì)。第四，練習(xí)和活動(dòng)的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。第五，注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。第六，注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評(píng)價(jià)手段。有的教材（如牛津小學(xué)英語(yǔ)等）還設(shè)計(jì)了項(xiàng)目（Project），要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言，訓(xùn)練他們自主學(xué)習(xí)的能力、思考的能力、查考能力（Reference skill），養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這既是一種學(xué)習(xí)的方式，也是一種評(píng)價(jià)的方法。第七，具有與之相銜接的中學(xué)英語(yǔ)教材。

此外，這些教材有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國(guó)際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透。