張峰

古人云：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！苯虒W(xué)過(guò)程是由無(wú)數(shù)的教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。教學(xué)細(xì)節(jié)是分析和改進(jìn)教學(xué)行為的窗口，它為教師研究、分析和把握教學(xué)提供了以豐富的現(xiàn)實(shí)感受為基礎(chǔ)的途徑和渠道，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。要想使教學(xué)具有實(shí)效性，就必須處理好教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，并使教與學(xué)行之有效。作為教師，只有關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，打造教學(xué)細(xì)節(jié)才能提高教學(xué)的實(shí)效性。那么怎樣精彩打造教學(xué)細(xì)節(jié)呢？我認(rèn)為：至少應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

一.潛心研究教材信息，精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

教學(xué)細(xì)節(jié)是可以預(yù)設(shè)的。細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)緣于對(duì)教材，學(xué)生和環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。我認(rèn)為，我們要努力以研究者的態(tài)度去解讀和處理教材，對(duì)教材進(jìn)行深入地探究與思考，以創(chuàng)造生動(dòng)完美而有實(shí)效的課堂。如：在《長(zhǎng)方體表面積》一課的教學(xué)。教師在深入研究教材信息后，有效組合與利用生活中的資源，設(shè)計(jì)并打造“給長(zhǎng)方體盒子涂油漆”這個(gè)細(xì)節(jié)，有效的引入和解決了長(zhǎng)方體表面積的有關(guān)知識(shí)，形成了本課的一大亮點(diǎn)。教學(xué)細(xì)節(jié)是教師對(duì)教材深刻理解和把握后，自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。只要抓好教材中的關(guān)鍵點(diǎn)，執(zhí)著于對(duì)教材的深入解讀，就能打造出鮮活獨(dú)特的課堂。

情境創(chuàng)設(shè)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些生動(dòng)活潑、有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的有意義的課堂學(xué)習(xí)情境令學(xué)生倍感興趣。一個(gè)個(gè)興趣盎然的問(wèn)題，會(huì)讓孩子們思維活躍，積極主動(dòng)解快一道道難關(guān)。從一些數(shù)學(xué)課中我們不難發(fā)現(xiàn)無(wú)論哪種數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其實(shí)都是在創(chuàng)設(shè)思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境。一個(gè)有智慧的老師，應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的沖突，引發(fā)深刻思考。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“意想不到”的“驚喜”，這些都是學(xué)生智慧的火花與創(chuàng)造的靈感。一個(gè)智慧型的老師，會(huì)抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行渲染，鼓勵(lì)，挖掘，使這“無(wú)法預(yù)約的精彩”，成為學(xué)生思維碰撞的又一個(gè)平臺(tái)?？傊?，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要立足數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，講求數(shù)學(xué)思維的含量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的理解與把握。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，讓細(xì)節(jié)做到滴水不漏

布魯姆曾指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是什么?！碑?dāng)以明確具體的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向時(shí)，能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終置于教學(xué)目標(biāo)的控制下進(jìn)行，使師生雙方在教與學(xué)的過(guò)程中均有目標(biāo)，這就可以避免課堂的隨意性和盲目性。 教學(xué)目標(biāo)清晰，才能正確定位教學(xué)細(xì)節(jié)，避免教學(xué)陷于枝節(jié)。例如：六年級(jí)“圓錐的體積”一課，課前老師可以問(wèn)：（手中拿鐵塊）不規(guī)則鐵塊體積用已學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)怎么解決？學(xué)生會(huì)可能說(shuō)出把鐵塊放入裝滿水的正方體或長(zhǎng)方體容器之中，溢出的水流入正方體、長(zhǎng)方體容器中，求出的這部水的體積，就是鐵塊的體積。學(xué)生也可能有其它可取的辦法，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，懂得了用替代、轉(zhuǎn)化等方法求不規(guī)則物體的體積的思想，因教師明確本課目標(biāo)，又有此細(xì)節(jié)作鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)相對(duì)就容易多了。教學(xué)細(xì)節(jié)只有依從、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，才具價(jià)值和實(shí)效。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)才能有方向。

三、用心傾聽學(xué)生發(fā)言、恰當(dāng)運(yùn)用有效課堂評(píng)價(jià)

學(xué)會(huì)傾聽并及時(shí)做出有效的課堂評(píng)價(jià)是教師的基本素質(zhì)，是一個(gè)人的良好修養(yǎng)所在。在課堂上，教師只有用心傾聽學(xué)生的發(fā)言，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)時(shí)應(yīng)地的評(píng)價(jià)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往會(huì)抓住學(xué)生發(fā)言進(jìn)行創(chuàng)意性的教學(xué)評(píng)價(jià)，利用這些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。用心傾聽，有效評(píng)價(jià)，有助于調(diào)控課堂，提高教學(xué)效果。在課堂上我們要提倡傾聽，發(fā)揚(yáng)傾聽，運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，我們才能進(jìn)一步地把握課堂細(xì)節(jié)，而創(chuàng)造出更和諧更有實(shí)效的課堂。

四、精心預(yù)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，全力打造精彩課堂

有效的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)是創(chuàng)造精彩細(xì)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效的“前奏”，需要教師精心預(yù)設(shè)與學(xué)生心理預(yù)期相吻合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。俗話說(shuō)：“有容乃大”。由于學(xué)生存在差異性、課堂充滿變數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)只是一種有待檢驗(yàn)、改良和完善的計(jì)劃，因而，課前的預(yù)設(shè)不能密不透風(fēng)，要充分考慮可能會(huì)出現(xiàn)的情況，為學(xué)生的生成與發(fā)展留下“彈性空間”，這樣，學(xué)生的思維才會(huì)更豐富、師生互動(dòng)的“路徑” 才會(huì)更寬廣。

總之，注重打造教學(xué)細(xì)節(jié)，是提高教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師教育觀念的一種流露，教育風(fēng)格的一種表達(dá)，教育能力的一種詮釋。教學(xué)細(xì)節(jié)正改變著我們的教學(xué)方式，我們的研究方式，我們的生活方式。讓我們一起關(guān)注并打造細(xì)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)起來(lái)，精彩起來(lái)，讓我們和學(xué)生一起成長(zhǎng)起來(lái)。