劉輝

【摘 要】在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，以愉快寬松的閱讀課堂氛圍和閱讀材料為抓手，培養(yǎng)閱讀興趣；以多種單詞記憶方法和猜詞能力為抓手，注重詞匯教學(xué)；以容易達成的閱讀目標(biāo)為抓手，增強成功體驗；順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興奮點，活教材，力求閱讀教學(xué)多樣性；以課后練習(xí)、課堂延伸和發(fā)散為抓手，開拓閱讀視野，提高英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；有效閱讀；閱讀指導(dǎo)；方法探究

隨著社會的發(fā)展，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，信息社會，把握信息，社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，中國加入WTO以后，我們了解外國情況，學(xué)習(xí)外國最新科技，文化及管理經(jīng)驗，主要是通過文字材料，而這些材料大多使用英語，這就要求我們不僅要能看懂英語，而且能迅速地把握材料中的各種信息，英語閱讀能力的強弱就顯得尤為重要。因此，應(yīng)加強中學(xué)生英語閱讀教學(xué)。

一、英語閱讀教學(xué)的重要性

閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸收豐富的知識，了解英語國家的歷史、地理、科技、社會文化、風(fēng)土人情等方面的知識，加強學(xué)習(xí)的興趣，還能促進聽、說、寫等能力的發(fā)展。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高學(xué)生運用語言的能力。新《課程標(biāo)準》對初三畢業(yè)生“讀”的能力提出了“課外閱讀量要不低于10萬字，閱讀速度每分鐘50-70個單詞，能獨立閱讀生詞率不超過3%的、字數(shù)在400-500之間的一篇文章，理解正確率達到70%；能理解日常生活中的內(nèi)容簡單的書信、通知、說明等應(yīng)用性文字材料，能理解和解釋圖表所提供的簡單信息；能借助詞典閱讀理解難度相當(dāng)于課文的文字材料，獲取所需信息，并從閱讀中獲得樂趣”的具體要求。因而，英語閱讀課不應(yīng)僅僅是文本課程，更應(yīng)該是體驗課程，教師關(guān)注的不應(yīng)僅僅是學(xué)生課堂上“懂了嗎？”，更應(yīng)是“能了嗎？”英語閱讀教學(xué)以學(xué)生具備良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力為最終目的。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生把相當(dāng)?shù)淖⒁饬Ψ旁趯W(xué)會如何學(xué)習(xí)上，即英語教育界經(jīng)常講的Learn how to learn。

二、英語閱讀活動中存在的主要問題

（一）學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中的問題

1.詞匯儲備不足，形成閱讀知識障礙。學(xué)生詞匯的來源有限。

2.閱讀情感缺失，造成閱讀畏難情緒。學(xué)生在閱讀英語文章時，沒有閱讀的動力和需要，難以飽滿的熱情投入到閱讀活動中去。

3.閱讀思維單一，造成閱讀質(zhì)量低下。在閱讀過程中多數(shù)學(xué)生不善于把文本材料與生活實際結(jié)合起來，不能運用自己的知識經(jīng)驗來理解文章內(nèi)容或進行合理推想。缺少對文本教材的自我感悟，思維單一，使得多姿多彩的語言素材在乏味的閱讀中黯然失色。

（二）教師閱讀課堂教學(xué)中的問題

1.教學(xué)方式缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致閱讀活動有效性較低。在初中英語閱讀課教學(xué)過程中有的老師教學(xué)方式陳舊，一味地采用傳統(tǒng)的語法翻譯法，對文章的講解主要是集中在單詞、句子的解釋上。無法從整體上去理解文章，也無法激發(fā)“思維的火花”。

2.閱讀材料的選擇不精細，難以達成學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，對于閱讀作業(yè)，有的同學(xué)隨便涂上T/F，或ABCD一交了事；有的明知答案不對，卻也不去仔細研讀。究其原因，除學(xué)習(xí)動力不足以外，有的是因為閱讀材料泛而不精，無法調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；

三、提高初中生英語閱讀能力的主要方法

1.以愉快寬松的閱讀課堂氛圍和閱讀材料為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是第一個老師，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上主動地獲取知識、形成能力。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使學(xué)習(xí)變得生動、輕松。因此教師首先要著力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。做法一：在閱讀課堂練習(xí)選材時，我大多挑選一些適合他們英語程度，兼顧知識性和趣味性，并富有時代氣息的閱讀材料，每周選三到五篇，打印出來后發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題，分析講解時重點引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟文章的有趣之處，力求學(xué)生在課堂上感受到的不是要很辛苦完成的任務(wù)，而是快樂的精神之旅。因為在初中階段，同學(xué)對老師很有“盲目崇拜”心理，老師要充分發(fā)揮他們這種心理特點，有意降低他們對英語閱讀的畏懼情緒，培養(yǎng)他們的閱讀快樂認知和快樂閱讀習(xí)慣。做法二：推薦他們閱讀“快樂英語”，從新近出版的英文報刊雜志上精選閱讀材料等課外書籍，耐心解答他們在其中遇到的難題，通過課外閱讀學(xué)生們增加了知識拓展了視野提高了人文素養(yǎng)。

2.以多種單詞記憶方法和猜詞能力為抓手，注重對學(xué)生的詞匯教學(xué)

豐富的詞匯是做好閱讀理解的基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生英語閱讀水平就必須解決他們的詞匯量不足問題。故而我首先緊抓他們的基本詞匯量過關(guān)，教授學(xué)生快速記憶單詞的方法，如：構(gòu)詞記憶法。對于一些有點個性愿意挑戰(zhàn)自身能力的同學(xué)則鼓勵他們用閱讀記憶法，引導(dǎo)他們在閱讀過程中自己主動尋找自己感興趣的并做好詞句的積累。在閱讀過程中，除了考綱詞匯外，文章中難免還有一些生詞。閱讀中千萬不要遇到生詞就查字典，我們可以通過猜讀的方法，即通過上下文或構(gòu)詞法快速猜測判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快的了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。

3.以容易達成的閱讀目標(biāo)為抓手，增強學(xué)生的成功體驗

對于初中生而言，最能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的莫過于在一次次的學(xué)習(xí)任務(wù)中取得成功。要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就要尊重他們智力因素和非智力因素的個體差異，讓他們在學(xué)習(xí)過程中都能不斷體驗成功。所以在課堂閱讀教學(xué)中，為了讓不同的學(xué)生都能跳起來摘到桃子，我根據(jù)問題的難易不同而有區(qū)別地針對不同程度的學(xué)生提問；對程度不同的學(xué)生又分別地對應(yīng)布置難易適度的課后閱讀練習(xí)作業(yè)，使他們都能在語言運用中體驗到挑戰(zhàn)成功帶來的喜悅。

4.順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興奮點，活教材，力求閱讀教學(xué)多樣性

閱讀教學(xué)應(yīng)是著眼于語言運用、獲取中心思想和特殊的信息，始終把課文當(dāng)作一個整體、明白思想，而非僅僅單詞。若以語段語境為主體，來帶動詞句的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，學(xué)生就會有很大的思維空間，對要掌握的詞句會有更深的領(lǐng)悟。在一堂閱讀課精講過程中學(xué)到過去進行時時，我沒有長篇大論地去講解過去進行時是什么，要怎么用，而是很簡潔地說了一下過去進行時在什么時候用后便給出一些圖片，要同學(xué)根據(jù)圖片表述句子，然后再給出語境“I called you last night，but nobody answered.”及圖片，要同學(xué)做小對話，在對話中學(xué)生不僅要用到過去進行時，還要用到一般過去時，這樣用這種巧妙的“在用中學(xué)”的方法，學(xué)生感悟到了在怎樣的語境中才能使用過去進行時，同時也解決了過去進行時與一般過去時的區(qū)別這一教學(xué)難點，起到了事半功倍的效果。

5.以課后練習(xí)是課堂閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)散為抓手，開拓學(xué)生的閱讀視野

每天抽出十分鐘時間進行針對性閱讀，選擇的內(nèi)容題材要廣泛體裁要多樣，教師予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。注意讀時不要用手指指字閱讀，這樣會放慢閱讀速度，打破上下文的連貫性，影響對文章的整體理解。不要在閱讀中多次返回重讀已讀過的內(nèi)容，這樣既會影響速度也會影響理解。

總之，加強英語閱讀教學(xué)才會增強英語課堂教學(xué)的生命力，使英語教學(xué)充滿精彩，打好學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，迎接更大的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)英語教學(xué)的既定目標(biāo)。

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