朱曉娟

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，已成為廣大奮戰(zhàn)在一線的教育工作者追求和努力的方向，小學(xué)教師作為基礎(chǔ)教育的組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者，要緊扣素質(zhì)教育的核心，把握新課程改革的精髓，創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面提高，挖掘每位學(xué)生的自身潛力，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)的情境中、在最近發(fā)展區(qū)有所提高，有所建樹，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，成長(zhǎng)為有益于社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的新型人才。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 分層施教 感知能力 貼近實(shí)際 提高成效

教師要把握學(xué)生的發(fā)展情況與學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，分層施教，按需而導(dǎo)，讓學(xué)生整體進(jìn)步，全面提高，獲得不同程度的發(fā)展，得到不同程度的提高，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，對(duì)學(xué)生重新進(jìn)行分層教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的雙邊互動(dòng)，建立融洽師生、生生之間的情感關(guān)系，營(yíng)造一種“積極向上、互幫互學(xué)、攜手共進(jìn)”的良好氛圍，達(dá)到達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一、把握學(xué)生學(xué)情，遵循發(fā)展規(guī)律，分層安排教學(xué)內(nèi)容

教師要俯下身子看孩子，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、溝通，了解掌握學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、情感愛好、感知能力、教學(xué)建議等，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，把握學(xué)生的不同學(xué)情，洞悉學(xué)生、了解學(xué)生，在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的分層施教，按需而導(dǎo)，教師要正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀差異，因材施教，使每位學(xué)生都有上進(jìn)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生不同的感知能力、思維發(fā)展、思想素質(zhì)，可以采取“分層施教，分類指導(dǎo)”的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、感知能力、思維層次的不同分成優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生三個(gè)不同層次，采用不同的教學(xué)方法，實(shí)行分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)適合自己發(fā)展和符合自身感知能力的知識(shí)。筆者在教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的不同層次，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、梳理，依據(jù)其難易程度劃分為基礎(chǔ)、中等、較高三個(gè)不同級(jí)別，全體學(xué)生一般都能達(dá)到的為“基礎(chǔ)層次”，多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到“中等層次”，能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠達(dá)到“較高層次”。對(duì)于學(xué)困生，要求他們掌握一些最基礎(chǔ)、最重要的知識(shí)，會(huì)做一些基礎(chǔ)題，發(fā)展他們的基本能力；對(duì)中等生要求他們?cè)谑炀氄莆栈A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，向更高層次發(fā)展，提高他們綜合運(yùn)用能力，逐步縮短與優(yōu)秀生的距離。對(duì)優(yōu)秀生要求他們熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，加深他們學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度，拓展他們的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓全體學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)嘗到成功喜悅，把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上。

二、注重按需而導(dǎo)，做到一視同仁，分層制定教學(xué)目標(biāo)

一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。在教學(xué)中，教師要圍繞素質(zhì)教育的要求，樹立以生為本的教學(xué)理念，無(wú)論學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、感知能力和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危家灰曂?，真誠(chéng)相待。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生個(gè)體的差異，為不同層次上的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生瞄準(zhǔn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)自身努力，達(dá)到不同水平。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，注重給學(xué)生以一定的自由度和選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感知能力制定、選擇不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)、檢測(cè)時(shí)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行提問(wèn)、要求、檢測(cè)，在課堂教學(xué)時(shí)，注意分層設(shè)問(wèn)、激疑，注意對(duì)不同層次的學(xué)生提出學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都有發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能夠保持一種積極向上的學(xué)習(xí)熱情。在課堂教學(xué)中，教師要從促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)、啟發(fā)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的分類指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀生，注重以放為主，給他們更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)他們深化理解和深入探究上下工夫、求實(shí)效。對(duì)中等生，注重邊放邊扶，在他們自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，放手讓他們自主發(fā)展，對(duì)學(xué)困生，注重以扶為主，在引導(dǎo)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上理解知識(shí)，幫助并指導(dǎo)他們歸納學(xué)習(xí)方法，從而使每個(gè)學(xué)生的主體地位得到尊重，潛能得到發(fā)揮，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的能力。

三、設(shè)計(jì)階梯作業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，分層組織練習(xí)考核

教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)考核，為學(xué)生提供更多的選擇空間，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且可以有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，教師要設(shè)計(jì)一些必做題和選擇題。要求全體學(xué)生都完成必做題，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)用能力。要求中等以上的學(xué)生做選做題，發(fā)展學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在組織考核時(shí)，每道題都包括基礎(chǔ)題、提高題、拓展題等不同層次，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行分別布置，對(duì)部分優(yōu)秀生，對(duì)他們提出更高要求，讓他們探索思考拓展題。對(duì)中等生，要求他們完成基礎(chǔ)題和提高題，對(duì)學(xué)困生，要求他們完成基礎(chǔ)題，實(shí)現(xiàn)三類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定階段的教學(xué)目標(biāo)。如，筆者在教學(xué)朗讀方面內(nèi)容時(shí)，先讓閱讀能力較差的學(xué)生朗讀，在學(xué)生大聲朗讀后，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)上進(jìn)心，然后請(qǐng)一位閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀，讓其他學(xué)生評(píng)議，筆者對(duì)朗讀和評(píng)議結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，這樣一來(lái)，后進(jìn)生不感到自卑，學(xué)優(yōu)生不驕傲。教師要注重查缺補(bǔ)漏，更要做好對(duì)學(xué)困生的幫扶工作。對(duì)他們進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，讓他們完成力所能及的作業(yè)，激勵(lì)他們上進(jìn)，讓他們獲得成功的喜悅，激發(fā)他們自信，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能；對(duì)中等生的輔導(dǎo)，要注意拓展他們的思維空間，對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)優(yōu)秀生，注意培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力，讓他們?nèi)跁?huì)貫通，不斷提高他們的想象力和創(chuàng)造力。最終，使每一位學(xué)生都能勤于學(xué)習(xí)，深入思考，對(duì)學(xué)習(xí)充滿希望，對(duì)未來(lái)充滿遐想。

綜上所述，教師要從學(xué)生的全面發(fā)展和整體進(jìn)步出發(fā)，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、喜聞樂(lè)見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生勤學(xué)、善學(xué)，不斷提高自身的能力素質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，收獲成功的樂(lè)趣，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張子昂.分層教學(xué)分類指導(dǎo)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（08）.