湯歡歡

摘 要： 當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與科技快速發(fā)展，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式一直都在發(fā)生變化，其中任務(wù)教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中可采用任務(wù)型教學(xué)法，本文主要講述了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)教學(xué)法 初中英語(yǔ)課堂 構(gòu)建方法

21世紀(jì)的教育理念之一是使學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，我國(guó)目前新的課程改革所倡導(dǎo)的方法是使學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，那如何教學(xué)才能達(dá)到這個(gè)目的就成為目前教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，任務(wù)型教學(xué)法就是達(dá)到這一目的的有效途徑之一。

1.任務(wù)型教學(xué)法的定義

任務(wù)型教學(xué)法全稱是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法（簡(jiǎn)稱TBLE），最早是在20世紀(jì)80年代國(guó)外的研究者在大量的實(shí)踐中提出的，目前很多國(guó)家都在研究或使用這種方法進(jìn)行教學(xué)。那么什么是任務(wù)教學(xué)法呢？國(guó)內(nèi)外對(duì)這個(gè)認(rèn)識(shí)比較統(tǒng)一，都是認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)習(xí)的具體任務(wù)為載體，并以完成任務(wù)為動(dòng)力，通過(guò)整個(gè)過(guò)程使學(xué)生把知識(shí)和技能融為一體。

2.任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)課堂構(gòu)建

2.1創(chuàng)造意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)教學(xué)法本身就是一種情景化的學(xué)習(xí)方法，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生不怕困難的決心，在教學(xué)中，學(xué)生是身在其中，樂在其中。學(xué)生若是在課堂的學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，作為看客，就很難達(dá)到教學(xué)目的。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生的注意力被教學(xué)情境所吸引，自然會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而思考、發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)造，享受到成功的喜悅。總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，取得比較好的教學(xué)成效。

例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)“Unit 9 How was your weekend？”時(shí)，教學(xué)以前，教師可以利用多媒體展示一些旅游景觀，并用英文對(duì)這些進(jìn)行描述，如：“This weekend，I went to…，I did…”等，逐漸引入課文談?wù)摰脑掝}中，改變句型語(yǔ)法等。實(shí)踐教學(xué)表明，這種教學(xué)方式旨在營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維也活躍起來(lái)。心理學(xué)研究表明平等的生生關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最能活躍學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

比如在Go for it！Book 2 Unit 12 Dont eat in class”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Talk about rules”的調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的同學(xué)及教師等進(jìn)行采訪，并要求學(xué)生在采訪及收集資料的過(guò)程中用英文來(lái)交流，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以得到掌握動(dòng)詞短語(yǔ)的用法的鍛煉。比如課本中的短語(yǔ)“Dont arrive late for school.Dont run in the hallways.Dont listen to music in the classroom”等，在調(diào)查中學(xué)生可以進(jìn)行鍛煉，如：“Dont play soccor in the street.Dont eat junk food.”在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)教師也可以使用一些英文常用句型如：“You can do…/You cant do…/Youd better not do…”等，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用方法

在剛開始拿到目標(biāo)英語(yǔ)教材時(shí)，很多老師都會(huì)出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，其實(shí)這種教材是為了任務(wù)教學(xué)而編制的，它在夸大單詞量的同時(shí)還有大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

任務(wù)教學(xué)法在我國(guó)已有20多年的發(fā)展歷史，這種方法逐漸被英語(yǔ)教師認(rèn)可，并有很多的教師在教學(xué)過(guò)程中采用這種方法，尤其是對(duì)于JEFC教材更為適用，下面我就講述任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)建時(shí)常用的幾種方法。

課前布置一些人物，使得學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在教授學(xué)生JEFC Book2 Unit15 What do people eat前，可以用英文給學(xué)生布置一些如：“Discuss the favorite food of following countries in group of four，then give the reasons.”并要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主進(jìn)行合作，利用圖書館或是因特網(wǎng)等工具查閱資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生很有可能會(huì)選出多種多樣的食物，還會(huì)帶來(lái)一些精美的水果或是食物照片等，若是教師在此時(shí)可以提出“Which food do they like best”這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)引起學(xué)生廣泛參與。教師在此過(guò)程中注意吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)不發(fā)生大的爭(zhēng)執(zhí)，盡量讓學(xué)生使用英語(yǔ)說(shuō)出自己的想法，并給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生有強(qiáng)烈的成就感。同時(shí)也要在課堂中及課后布置一些交換型的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師在保證教學(xué)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上更應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，同時(shí)教學(xué)模式也應(yīng)該隨著學(xué)生年級(jí)的不同而發(fā)生一些改變，任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中，集趣味性、目的性、可操作性和使用性能于一體，吸收很多教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，值得教師大力推廣，在以后的社會(huì)發(fā)展中也許英文教學(xué)還會(huì)遇到其他的問(wèn)題，這仍然需要更多地學(xué)者研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張志平.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[D].東北師范大學(xué)，2005.