戴蓉蓉

摘 要： 在英語學習的重要性日益顯現的今天，英語課堂互動教學模式受到眾人的關注和重視。傳統(tǒng)的初中英語教學主要是采取“教師講授、學生被動聽”這種傳統(tǒng)的教學模式，既忽視互動的雙向交流，又忽視學生作為課堂主體的本質。在深化教學改革的過程中，要全面優(yōu)化教學模式，構建英語課堂上的互動教學模式。在初中英語課堂教學中，互動教學模式解決了應用傳統(tǒng)教學模式存在的問題，有效提高了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。互動教學模式對提高初中英語課堂教學效率有重要意義和作用。

關鍵詞： 初中英語教學 互動教學 重要性 應用方法

互動教學是一種以學生為中心的教學模式，在初中英語課堂中運用互動教學，通過教師引導，使學生主動參與到教學中，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松而富有趣味性的環(huán)境中學習。

一、初中課堂英語互動的重要性

初中英語是學生學習英語的重要階段，這個階段要注重學生對英語的興趣培養(yǎng)，同時要注意開發(fā)學生的聽、說、讀、寫能力。但是初中學生同時處于性格的叛逆期，傳統(tǒng)的填鴨式教學不但不能促進學生英語的提高，反而會使學生產生反感和厭惡心理，因此設計新的教學模式就非常重要?；邮接⒄Z教學突破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式的弊端，轉而將學生放在中心位置，教師以引導的方式使學生參與到學習中，使課堂增添了趣味性，從而吸引了學生的注意力，使學生體會到英語學習的樂趣，消除了學生對英語的恐懼和抵觸心理，無形中培養(yǎng)了學生的英語學習興趣。

二、英語課堂中互動教學的應用

（一）調動學生積極性，營造和諧的課堂氛圍。

在互動教學中，教師要注意營造和諧的課堂氛圍，引導學生參與到互動中，并給予基礎差的學生以鼓勵和肯定，給予學生充分的尊重，在此過程中要做到以下幾點。

1.要求教師與學生處于平等地位，教師應該保持親切的笑容，主動與學生進行溝通交流，并給予學生更多鼓勵，創(chuàng)造和諧舒適的課堂環(huán)境，使學生融入輕松的課堂氛圍。例如一堂教授學生打招呼的英語課，老師一走進教師，不能拘謹地站在講臺上對學生下達教學指令，而要面帶笑容地走進教室，并用英語向學生問好：“Good morning everybody！”熱情的招呼能迅速拉近與學生的距離，接著向學生問好：“How do you do？”這是本節(jié)課要學習的新句型，學生不明白句子的含義，不知道如何回答，這時候老師可以要求學生打開課本尋找答案，然后給出回答。所有學生都認真地翻開課本找答案，老師這時可以再問一次，這時學生就會非常積極地一起回答，只是一個親切的問候，和一個提問式的開頭，就能營造和諧而輕松的課堂氛圍。

2.教師需保持良好的心情，不能把個人情緒帶進課堂，尤其是負面情緒。教師的負面情緒很容易感染學生，這樣的負面情緒很可能會使整個課堂氛圍低沉，使學生感到緊張，學習效率就會變得很低。教師要多給予學生包容和鼓勵，不能失去耐心。

（二）設計課堂互動活動，引導學生主動參與。

英語課堂上要注意多引導學生“說英語”，使學生都參與到英語教學中，將英語課堂的主權交給學生，教師可以通過設計多種形式的課堂小活動調動學生的積極性。

1.課文情境重現。初中英語課文多為情景對話，教師可以在教會學生生字詞后，讓學生進行課文的情景再現，抽取一兩組學生到講臺進行表演，也可以抽選英語水平較好的學生與基礎較差的學生進行組合，給予三分鐘的時間讓學生準備，然后重現課文的對話場景，這樣能加深學生的記憶，活躍課堂氣氛，引導基礎差的學生積極投入英語學習中。

2.成立英語互動小組。英語課堂互動教學中經常需要以小組的形式參與活動，教師可安排學生組成英語學習小組，均勻搭配學生英語成績，讓成績好的學生帶領基礎差的學生，內向的學生搭配活潑的學生，每個小組選出一名組長，對成員進行分工，使每個英語小組都參與到課堂活動中。例如在學習了問路和指路的對話后，讓每個小組各自設計一段問路的對話，然后每個小組選派兩三名學生進行情景表演。每個小組表演結束后，教師要第一時間給予鼓勵和贊揚，并帶領下面的學生鼓掌。英語互動小組不僅能幫助學生進行課堂上的學習互動，還能促進學生學會團結互助。

三、英語課堂上可采用的互動模式

（一）角色扮演互動。

英語課堂應該靈活運用英語，鼓勵學生進行英語交流，角色扮演就是一種非常有趣且有效的英語互動方式。角色扮演可以有多種形式的互動，例如課堂上的情景模擬、學生自己設計的場景表演、英語話劇表演、英語小品等形式，角色扮演不僅能增強課堂的趣味性，還能有效提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。

（二）思維調動互動。

英語課堂上還可以充分啟發(fā)學生思維，與學生互動。教師可以準備一些圖片或者錄像與學生分享，然后鼓勵學生用英語表達看到的內容及感受；或者教師可以讓學生準備一張白紙和筆，然后教師用英語描繪畫面，讓學生用筆將聽到的內容畫出來，每個學生聽到的內容都有所不同，會收獲很多意外驚喜，然后讓部分學生展示自己所畫的圖，并用英語描述自己畫了什么。通過這些思維互動，學生感受到英語的獨特魅力，開發(fā)潛力。

總之，在初中英語課堂中運用互動教學模式能更好地激發(fā)學生的英語學習興趣，提高他們的積極性，并維持學生學習英語的興趣，廣泛運用于各種教學設計中。

參考文獻：

[1]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報（學科版），2011（03）.

[2]丁惠芳.初中英語師生互動教學模式初探[J].中國校外教育，2010（05）.