黃維

摘 要： 自然拼讀法就是利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫(xiě)出來(lái)，幫助小學(xué)生在頭腦中建立起一座抽象符號(hào)與具體讀音之間的橋梁。本文就自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析，旨在減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高記憶單詞效率。

關(guān)鍵詞： 自然拼讀法 小學(xué)英語(yǔ) 單詞教學(xué)

自然拼讀法就是指在沒(méi)有掌握和不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下，利用英語(yǔ)字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語(yǔ)單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫(xiě)出來(lái)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，單詞學(xué)習(xí)是抽象的、枯燥的，他們記憶單詞不是靠拼寫(xiě)與發(fā)音之間的聯(lián)系，按照拼讀規(guī)律去記憶的，而是死記硬背，部分學(xué)生甚至將漢字標(biāo)在單詞下面幫助發(fā)音，這樣記憶單詞效率很低?！白匀黄醋x法”能使學(xué)生掌握發(fā)音與拼寫(xiě)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，自己進(jìn)行拼讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會(huì)事半功倍，無(wú)疑是解決英語(yǔ)單詞記憶的良好途徑。

一、因材施教，循序漸進(jìn)

1.整體感知，分步分層。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把握整體感知和分步分層的教學(xué)，通過(guò)正確的語(yǔ)音示范，提供盡可能多的語(yǔ)言輸入，讓學(xué)生找到字母（組合）與其讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)拼讀分解法，分步、分類(lèi)、分層進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，可以先學(xué)習(xí)單個(gè)字母，再學(xué)習(xí)字母組合，單個(gè)字母學(xué)習(xí)按“先輔后元”原則，先學(xué)習(xí)輔音字母在單詞里的發(fā)音，再學(xué)習(xí)元音字母在單詞里的發(fā)音。自然拼讀法就是要在這樣循序漸進(jìn)的由形到音，再由音到形的過(guò)程中獲得英語(yǔ)拼讀能力。

2.從形到音，據(jù)音讀詞。

在教學(xué)中，要先讓學(xué)生熟悉b，b， boy， b， b， bag； c， c， coke， c， c， coffee； d， d， dog， d， d， duck 等，使學(xué)生很自然地進(jìn)入b， b， /b/b/b/， c， c， /k/k/k/， d， d， /d/d/d/等音素層面的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)字母的基本讀音有比較深刻的認(rèn)識(shí)，為他們之后的“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”打下基礎(chǔ)。然后根據(jù)認(rèn)知規(guī)律或?qū)W生的接受能力、熟練程度，采取分步分層教學(xué)，比如生詞date的讀音，對(duì)拼讀不熟練的學(xué)生用“具體拼讀法”，d/d/， a/ei/，t/t/， date，反復(fù)幾次讓學(xué)生明白其拼讀方法；對(duì)拼讀較熟練的學(xué)生用 “直呼元音法”，/ei/ei/ date； 對(duì)拼讀單詞很熟練的學(xué)生用“直呼法”，date。分層分步，一步一個(gè)腳印，讓學(xué)生多獲得學(xué)習(xí)的成功感，樹(shù)立信心。

3.從音到形，舉一反三。

在單詞教學(xué)中，先要讓學(xué)生看單詞試著讀音，如pen，強(qiáng)調(diào)e在單詞里的讀音e， e /e/e/e/，然后要學(xué)生自己讀出單詞音。在聽(tīng)音寫(xiě)單詞的時(shí)候，正好相反，一般可分為以下三個(gè)步驟：（1）聽(tīng)音。教師以先快后慢的語(yǔ)速說(shuō)出一個(gè)單詞，重復(fù)幾次。目的是讓學(xué)生聽(tīng)清單詞中所含的音素。（2）辨音。教師以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說(shuō)出單詞中含有的音素。如，第一個(gè)音素是什么？下一個(gè)音素是什么？最后一個(gè)音素是什么？（3）寫(xiě)音。當(dāng)學(xué)生能正確說(shuō)出單詞中含有的音素后，教師則開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音轉(zhuǎn)變成形，寫(xiě)下來(lái)。再如pen一詞，學(xué)生根據(jù)/p/的讀音推斷出第一個(gè)字母p，再根據(jù)“小嘴巴”的/e/推斷出中間的字母e，最后根據(jù)/n/的讀音推斷出最后的字母n。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這種自然拼讀規(guī)律學(xué)習(xí)記憶，舉一反三，逐步提高單詞的拼讀能力，識(shí)記能力，同時(shí)可在無(wú)形中積累英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)。

二、激發(fā)興趣，趣味教學(xué)

1.兒歌說(shuō)唱法。

首先，26個(gè)字母的讀音分別可以用有節(jié)奏的說(shuō)唱方式練習(xí)鞏固，如a， a， /ɑ/ɑ/ɑ/，b， b，/b/b/b/，c， c，/k/k/k/，d， d，/d/d/d/，一直到z， z，/z/z/z/。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的音韻語(yǔ)感、節(jié)奏感。如在教學(xué)ee ea ir ur 這些字母組合時(shí)，我們可以充分利用PEP教材上的活潑有趣的句子，如：A sheep eats beef and drinks green tea. Eat your meat and your peach. My first skirt and third skirt are dirty. A nurse in purple fur ate a third hamburger. 等。這些句子中含有大量字母組合的發(fā)音，句子押韻上口，也富有挑戰(zhàn)性。

其次，關(guān)于26個(gè)字母在單詞里的基本讀音的phonics學(xué)習(xí)，在我看來(lái)首選當(dāng)數(shù)phonics版的《手指字母操》，有優(yōu)美的曲調(diào)，有字母的手指表示視頻，極大地引起學(xué)生的注意力和興趣，當(dāng)最后它唱到：Thats the sounds your letters make. Now sing it one more time.學(xué)生們還是意猶未盡，愿意反復(fù)吟唱。

2.游戲操練法。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)鞏固操練是很重要的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生即使明白了規(guī)律，碰到實(shí)際單詞時(shí)還是不能主動(dòng)運(yùn)用。如果進(jìn)行大量機(jī)械的操練，就會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我們可以用游戲操練法。我把教學(xué)中已用過(guò)的游戲操練法歸為兩類(lèi)：

（1）聽(tīng)音找尋字母：我們可以找一些單音節(jié)的單詞，然后按頭字母或尾字母發(fā)音歸類(lèi)。接著把相同發(fā)音的頭字母去掉，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)老師發(fā)音，尋找正確的字母，粘到單詞開(kāi)頭，如做成金字塔狀，其每面單詞都不完整，缺頭字母，引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的字母粘到缺失處。

（2）聽(tīng)音搭配字母：在學(xué)習(xí)了元音和輔音的發(fā)音后，我們可以發(fā)給學(xué)生發(fā)元音和發(fā)輔音的字母卡片，然后請(qǐng)他們?cè)囍钆涑蓡卧~。要注意的是，為了節(jié)約時(shí)間，這個(gè)游戲中的單詞最好有一個(gè)范圍，如這些單詞都是剛學(xué)過(guò)的某個(gè)故事中的。另外，可以由老師事先準(zhǔn)備好配圖練習(xí)紙，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)線選擇搭配，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。

自然拼讀法培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和類(lèi)比能力，在教學(xué)中也有可能會(huì)出現(xiàn)“負(fù)遷移”，如在教授單詞“apple”與“ant”后，學(xué)生遇到單詞“April”自然會(huì)讀成/？覸？謖prl/，這就需要我們及時(shí)地加以糾正。所有的規(guī)則里面往往都存在著所謂的例外，對(duì)于這些例外，我們應(yīng)當(dāng)加以注意并適當(dāng)糾正，但不可因?yàn)閭€(gè)別的例外而忽略正常的規(guī)則。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶影.讓自然拼讀法助力英語(yǔ)單詞教學(xué)[J].知識(shí)窗，2012.9.

[2]張婕.關(guān)于“直接拼讀法“的研究報(bào)告[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006.11.