吳海洋

摘 要： 閱讀是增長(zhǎng)知識(shí)和獲取信息的重要途徑，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容也是一個(gè)難點(diǎn)，注重對(duì)初中生閱讀理解能力的考核已是近年來(lái)中考的一大趨勢(shì)。所有畢業(yè)班英語(yǔ)教師對(duì)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力都采取了相應(yīng)的措施，但效果不是太好。那么如何提高英語(yǔ)閱讀能力呢？作者認(rèn)為主要應(yīng)該從詞匯、閱讀習(xí)慣、語(yǔ)法和文化背景等方面著手提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策 英語(yǔ)閱讀能力

閱讀理解在英語(yǔ)考試中占了相當(dāng)大的分量，題量大，分值也多，閱讀理解能力最能反映學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但是畢業(yè)班學(xué)生都害怕做閱讀理解題目，特別是任務(wù)型閱讀理解題目。為什么呢？

一、存在問(wèn)題

1.詞匯積累問(wèn)題

（1）詞匯的匱乏是影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的最重要原因之一。初三學(xué)生面臨中考，所以老師和學(xué)生都把精力投入到考試答題技巧的訓(xùn)練中，忽視了對(duì)單詞記憶的訓(xùn)練和檢查。一些學(xué)生對(duì)于初一7A Reading中的單詞居然還有許多不會(huì)讀；部分學(xué)生學(xué)習(xí)單詞像“小猴掰玉米棒”一樣學(xué)一個(gè)丟一個(gè)，從不復(fù)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間下去，問(wèn)題越積越多。（2）學(xué)生在閱讀時(shí)不知道怎么應(yīng)付陌生的單詞，他們對(duì)同義詞和反義詞的聯(lián)想方法、英語(yǔ)單詞前后綴構(gòu)詞法等都不是很清楚，更不用說(shuō)結(jié)合語(yǔ)境猜詞。（3）一些老師對(duì)閱讀詞匯也不夠重視，沒(méi)有系統(tǒng)地講解過(guò)如何應(yīng)付閱讀中所不了解的單詞，講課文里的單詞時(shí)，方法也很單一。如果要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師應(yīng)該重視并及時(shí)改變這種情況。

2.理解水平問(wèn)題

長(zhǎng)句理解是初三學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)，部分學(xué)生一看到長(zhǎng)句就嚇得手心冒汗，從而導(dǎo)致閱讀能力的下降。如何克服這方面問(wèn)題呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面分析：（1）學(xué)生形成了一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即覺(jué)得語(yǔ)法學(xué)習(xí)非?？菰餆o(wú)味，加上初一、初二積累的語(yǔ)法知識(shí)較少，導(dǎo)致他們?cè)谧鲱}時(shí)感到無(wú)從下手，經(jīng)過(guò)多次打擊后，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生看到一個(gè)長(zhǎng)句時(shí)往往不知道怎么下手，對(duì)句子的成分不會(huì)分析，不能正確地找出句子的主干（主、謂、賓）及修飾成分（定、狀、補(bǔ)），更不能正確地理解句子。（3）一些老師在講解語(yǔ)法和分析句子時(shí)，使用簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，課堂氣氛不活躍，致使學(xué)生的聽(tīng)課積極性不高。因此，教師必須采取措施，對(duì)癥下藥，才能提高學(xué)生的閱讀水平。

3.答題技巧問(wèn)題

學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧不足也是影響得分的一個(gè)重要因素。部分初三學(xué)生總是“跟著感覺(jué)走”，不能把握作者的寫(xiě)作意圖，憑著自己的感覺(jué)分析文章；不能把握全文的邏輯順序和主旨大意；看到一篇英語(yǔ)文章就從頭到尾地讀，讀完后卻仍然沒(méi)有一點(diǎn)解決思路；處理問(wèn)題的方法千篇一律，對(duì)文體不同的文章也采用相同的方法處理，從而導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀不能得高分。

面對(duì)以上種種問(wèn)題，老師應(yīng)該采取合理的措施，幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力和水平。我認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面提高英語(yǔ)閱讀理解能力。

二、采取措施

1.詞匯量要擴(kuò)充

平時(shí)在英語(yǔ)閱讀中遇到生詞，不要立即翻字典。我們應(yīng)該先觀察生詞的構(gòu)成，并聯(lián)系上下文，對(duì)詞進(jìn)行分析、猜測(cè)。這樣可以節(jié)省很多時(shí)間且效果不錯(cuò)。下面幾種方法可以成功地解決生詞問(wèn)題。（1）多記單詞，掌握常見(jiàn)的短語(yǔ)，增加詞匯量。在識(shí)記單詞的時(shí)候，能夠利用聯(lián)想的規(guī)律，例如，night，light，eight，weight等，把它們放在一起就更容易記憶。多制作單詞卡，一有時(shí)間就拿出來(lái)記記背背，方便記憶。（2）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。在閱讀過(guò)程中，我們往往會(huì)遇到一些似曾相識(shí)的詞。這些詞大多是由熟悉的單詞派生或合成的。我們大可不必去查字典，可利用構(gòu)詞知識(shí)推測(cè)其意思。把握了這一技巧，就能在很大程度上減少生詞的認(rèn)讀。英語(yǔ)可以通過(guò)轉(zhuǎn)換、派生、合成三種形式構(gòu)成新詞。（3）根據(jù)語(yǔ)境猜詞。我們可以根據(jù)文章中的refer to，in other words，that is to say，for example，such as等標(biāo)記詞、同義詞、反義詞等進(jìn)行猜詞。

2.理解要加強(qiáng)

閱讀水平的提高僅僅靠詞匯量的擴(kuò)大是不夠的。即使我們認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不能保證能理解句子的意思，這就需要我們掌握語(yǔ)法規(guī)則，分析句子的結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法是詞匯組合成句進(jìn)而組成篇章的規(guī)則。初三學(xué)生要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)法，多做練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。老師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)于參與，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.速度要提高

英語(yǔ)閱讀文章的題材變化多端，形式多樣，所以學(xué)生做英語(yǔ)閱讀理解題難度就很高。為了在閱讀中得到高分，我們必須要有好的閱讀技巧抓住作者的意圖和思想。閱讀理解題目設(shè)計(jì)通常從直觀性問(wèn)題、常識(shí)性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、推理性問(wèn)題四方面進(jìn)行考查。在閱讀技巧的訓(xùn)練中，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。（1）泛讀：粗讀全文，掌握主旨大意。粗讀時(shí)，要特別注意短文的首段、首句和末句，一般文章的主旨大意就在這里。抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，注重要點(diǎn)內(nèi)容，不要過(guò)分推敲語(yǔ)言點(diǎn)，要捕捉整篇文章的綱目。（2）審題：先看題干，再帶著問(wèn)題細(xì)讀文章。先閱讀試題，才能加強(qiáng)閱讀的針對(duì)性，節(jié)省寶貴的時(shí)間。（3）不同的文體采取不同的閱讀方式。當(dāng)我們分析記敘文時(shí)，我們要從人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因（即五個(gè)W，who，what，where，why，when）等方面進(jìn)行分析；當(dāng)遇到議論文時(shí)，我們應(yīng)找文章的論點(diǎn)、論據(jù)，認(rèn)真推敲作者的意圖，從表面意思深入到內(nèi)層意義；閱讀說(shuō)明文時(shí)，就從事物的特性出發(fā)；這樣我們就能對(duì)號(hào)入座了，后面的做題就更加容易了。

總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該始終是主體，而老師則扮演導(dǎo)演的角色，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)絕非是一朝一夕的事情，這是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要平時(shí)多練練，同時(shí)還要認(rèn)真總結(jié)，找出適合學(xué)生的閱讀方法和技巧，才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]普通心理學(xué).北京大學(xué)出版社，2003.