劉春超

摘 要：新課程理念要求信息技術(shù)教師必須以科學研究的態(tài)度廣泛積累教學素材，刻苦鉆研教學內(nèi)容，全面了解教學對象，周密安排教學步驟，認真探討教法和學法，只有精心地做好課堂教學設(shè)計，才能上好每一堂課。

關(guān)鍵詞：新課程理念 課堂設(shè)計 教學方式 課堂氛圍 教學評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0125-01

信息時代對人的基本要求之一是具有信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在目前來說，主要靠信息技術(shù)教育來實現(xiàn)，從我國信息技術(shù)教育的實際看，開設(shè)信息技術(shù)課程是迅速提高我國學生信息素養(yǎng)的最有效途徑。2000年，教育部頒布了《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（實行）》，并同時將原來的計算機課程改為信息技術(shù)課，這一過程無一不是圍繞“培養(yǎng)信息素養(yǎng)”這個目標在努力。在這樣新的背景下，從課程目標、教學內(nèi)容至課程教學、課程評價等，都發(fā)生了全面的變化，下面就新課程的實施為我們帶了什么樣的全新的信息技術(shù)課堂談談我的想法。

1 全新的教學理念

信息技術(shù)課程標準帶來了許多全新的教學理念，面對新課程、新理念、新教材，如何組織和開展信息技術(shù)教學，是擺在信息技術(shù)教育工作者面前必須思考、研究和解決的緊迫問題教學設(shè)計是連接教學理念和教學實踐的橋梁，它既是教學理念的載體又是教學實踐的依據(jù)，在教學過程中起著重要的作用。如果以傳授知識為教學的第一目的，那么，我們只能對“滿堂灌”者的辛苦、學生的痛苦深表同情和理解，因為教學若不是以人為本的話，課堂怎能會煥發(fā)出生命的活力呢？面對新世紀人才培養(yǎng)目標，我們更應該明確：課堂的主人是教師與學生。在教師的引導下，學生學會自主學習和合作學習，也就是學會學習。學會學習是一個人進行終身學習的基點，課堂教學要體現(xiàn)以人為本的教學理念。

2 新課堂實施的問題

2.1 更高的教師要求

信息技術(shù)課程的實施，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，無論給教師、學生還是學校，帶來了全新的教與學的思維方式，而一門課程實施的好與壞最關(guān)鍵之處在于教師的教學，新課程的實施必然給教師帶來了新的要求，新的挑戰(zhàn)。如今，高中信息技術(shù)課程涉及的相關(guān)知識面很廣，因此，作為信息技術(shù)老師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”，博覽群書，不斷豐富自己的人生閱歷，同時還要關(guān)注生活、體驗生活，把生活的源頭引進課堂。

2.2 更科學的課堂設(shè)計

教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性的用教材，對教學知識進行重組和整合。其目的在于讓學生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達的過程，激發(fā)學生的學習興趣。

在教學過程中，首先為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，使學生產(chǎn)生學習的需要；同時支撐物的表征、視覺本質(zhì)又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即協(xié)作學習，驅(qū)動學習者進行自主學習，并且利用教師為學生提供的常用獲取信息的方法與技巧、常用的搜索引擎、各種搜索引擎的使用技巧、網(wǎng)民在網(wǎng)上獲取信息常用的方法等相關(guān)學習資源，完成教師構(gòu)建的學習任務，順利完成一節(jié)課的知識積累，獲得在教學和求知中產(chǎn)生的幸福。在“搜索引擎——讓網(wǎng)絡(luò)成為教學的延展”這個教學案例構(gòu)建任務時，我充分考慮到：（1）要具有可操作性。（2）要涵蓋教學目標所定義的知識點。（3）要符合學習者的特征。（4）要與學習、生活密切相關(guān)的原則，我設(shè)計通過獲取毛澤東事跡、詩詞集偉人理想，來學習網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，讓學生既學習到網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法和技巧，又感受理想教育和愛國主義教育。

2.3 教學方式的改變

新課程更加關(guān)注學生人格的健全發(fā)展，充分利用社會文化資源和學生的生活經(jīng)驗，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習，為此，我們面臨著改變原有的教育觀念，教學學方式和學習方式的新的挑戰(zhàn)，作為一名教師，我們要及時更新教育觀念，重新審視自己的教學方式，如何讓每個學生在課堂上學有所得，學有所悟，進而學有所成。在信息技術(shù)教學研究中，學生活動時間應大于教師講授時間已是公認的原則，比如最常提到的15分鐘講30分鐘練的模式，而這種模式在具體教學中被很多教師簡化為15分鐘灌輸式講解，30分鐘學生模仿熟練，這和滿堂灌實質(zhì)上一樣的。新課程強調(diào)的是學生應用信息技術(shù)解決問題的實際能力，而非簡單的記憶模仿能力，所以更適合的發(fā)現(xiàn)問題、師生共同探討、解決問題、再發(fā)現(xiàn)新的問題、思考探究的全程學習模式，課堂教學是以學生學習認知過程為主線，而具體的教學方式有很多，如實驗法（邊講邊練，先講后練），任務驅(qū)動法，發(fā)現(xiàn)教學法（教師引導下，通過查資料等方式），合作學習法，主題學習法等。

2.4 構(gòu)建和諧的課堂氛圍

在高中新課程課堂教學上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師在教學過程中要注重師生的雙邊交流，互相理解，創(chuàng)造自由、輕松地學習環(huán)境。在這種氛圍下，民主、和諧的課堂環(huán)境是進行有效教學的前提和保證；在這種氛圍下，學生學會了如何溝通、合作、創(chuàng)新；在這種氛圍下，教師、學生會不時迸發(fā)出思維的火花。這，從我的理解來說，就是一種在教學和求知中產(chǎn)生的幸福。

2.5 開展教學評價，教學反思

如何有效的評價一個學生的學習過程，是每一位老師在具體教學中必須面對的重要問題，在以往的評價中，結(jié)果性評價成為我們應用最多的方法，只重結(jié)果不重過程，使學生的學習過程這一重要環(huán)節(jié)的不到體現(xiàn)。往往有許多學生在平時的學習中無所顧忌的逃課睡覺，而只要在期末考試或?qū)W業(yè)水平測試通過便什么事情都沒有了，這也導致學生的學習完全是為了最后的考試，失去了學習本身的意義。為了擺脫這一點，新課程在每一環(huán)節(jié)的教學過程中加入了學生的自我評價和老師評價，對學生的每一次學習都做出有效的評價，變結(jié)果性評價為過程性評價，擺脫了一切圍繞考試的應試教育模式，通過填寫學生自我評價表、學生學業(yè)成長記錄表、教學過程評價軟件等多種形式，將過去的幾乎只強調(diào)教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生自評，學生互評和小組評價，老師評價綜合應用，利用學生自評發(fā)展學生對學習的自我監(jiān)控能力和自我評價能力。利用學生互評，小組互評等發(fā)展群體合作技能，我們把它稱為“面向教學的評價方式”。

3 提高自身素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新思維

在新課程的實施下，如何將蘊藏在學生身上的寶貴資源積極開發(fā)，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才，這就要求我們信息技術(shù)教師樂于學習、善于學習、勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)和反思，才能在新課改的浪潮中立于不敗之地，才能培養(yǎng)創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才，是我們的學生成為新世紀的有用之才。相信未來的世界會在下一代的創(chuàng)造和努力中變得更精彩。