摘 要：本文以學(xué)習(xí)漢語的俄羅斯留學(xué)生為研究對象，總結(jié)他們在學(xué)習(xí)漢語補(bǔ)語過程中出現(xiàn)的多種偏誤問題，分析這些偏誤產(chǎn)生的規(guī)律和原因。母語負(fù)遷移問題在第二語言習(xí)得過程中影響明顯，母語俄語語法是其學(xué)習(xí)和使用漢語補(bǔ)語時(shí)產(chǎn)生偏誤的主要因素。據(jù)此，教學(xué)中可以采取一些有針對性、“化繁為簡”的靈活對策，以減少俄羅斯留學(xué)生漢語補(bǔ)語使用偏誤。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 俄羅斯留學(xué)生 補(bǔ)語偏誤

漢語補(bǔ)語一直是對外漢語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，原因有二：一是由于漢語補(bǔ)語種類多，按語義可分為結(jié)果補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語、情態(tài)補(bǔ)語、可能補(bǔ)語、程度補(bǔ)語、數(shù)量補(bǔ)語、時(shí)地補(bǔ)語等，對初學(xué)者來說想要都準(zhǔn)確掌握十分不易。二是與其他語言比較漢語補(bǔ)語的用法和特點(diǎn)都十分特殊，與留學(xué)生母語語法很少有相似之處，因而理解和運(yùn)用起來較難。這樣在母語對第二外語的作用下，留學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用漢語補(bǔ)語時(shí)常常產(chǎn)生偏誤。以俄羅斯留學(xué)生為例，他們在學(xué)習(xí)和使用補(bǔ)語時(shí)產(chǎn)生的偏誤主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、將補(bǔ)語用在了狀語的位置上，導(dǎo)致句式錯(cuò)誤

在俄語中沒有與漢語補(bǔ)語相對應(yīng)的成分，俄語中的補(bǔ)語大體上相當(dāng)于漢語的賓語。漢語中許多補(bǔ)語如果用俄語來表達(dá)，大部分是以狀語形式出現(xiàn)的。而俄語中狀語的位置不固定，可在謂語前也可在謂語后。受母語的影響，俄羅斯學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語補(bǔ)語時(shí)，常用狀語來代替補(bǔ)語，把補(bǔ)語放在了謂語之前。例如：

（1）*他很多地吃。改：他吃得很多。

（2）*他不好考試。改：他考試考得不好。

二、補(bǔ)語遺漏，結(jié)構(gòu)與意義表達(dá)不完整

漢語中謂語和補(bǔ)語是兩個(gè)語法成分，是一個(gè)動(dòng)詞與另一個(gè)詞、詞組或小句的組合，它們共同形成動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)?？墒菨h語中的一些動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)在俄語中卻是一個(gè)動(dòng)詞，這些動(dòng)詞的意義相當(dāng)于漢語動(dòng)詞加上補(bǔ)語的涵義。例如：看見（видеть），聽到（услышать），走來（приходить），飛去（улететь），通過（проходить）等等。完成體動(dòng)詞中就更多了。如：讀完（прочитать），寫完（написать），借到（занять），追上（догнать），關(guān)掉（閉）（закрыть），修好（починить），賣（掉）了（продать），放下來（опустить），等一會(huì)（подождать）。漢語動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)中補(bǔ)語的意義到了俄語中常是通過動(dòng)詞本身的形態(tài)變化實(shí)現(xiàn)的。例如：找-找到（Искать-Найти），記-記?。ě侑学岌唰蕨讧擐学洄?запомнить）。

俄語與漢語的這一差別使得俄羅斯留學(xué)生在表達(dá)漢語時(shí)，常常忘記和忽略在動(dòng)詞之后需要再加上一個(gè)補(bǔ)語才能完整表達(dá)與俄語相對應(yīng)的意思，從而造成補(bǔ)語遺漏的錯(cuò)誤。例如：

（3）*他去年大學(xué)畢業(yè)了，今年才找工作了。改：他去年大學(xué)畢業(yè)了，今年才找到工作了。

（4）*他聽我的聲音，就停了。改：他聽到我的聲音，就停住了。

三、補(bǔ)語誤用，意義表達(dá)錯(cuò)誤

以結(jié)果補(bǔ)語為例，結(jié)果補(bǔ)語是表示動(dòng)作、變化的結(jié)果，由動(dòng)詞和形容詞充當(dāng)。結(jié)構(gòu)形式是：肯定式“謂語動(dòng)詞+動(dòng)詞/形容詞”，否定式“沒+謂語動(dòng)詞+動(dòng)詞/形容詞”。對于結(jié)果補(bǔ)語的意義和使用，學(xué)生理解和掌握起來并不太難，可學(xué)生在使用和表達(dá)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)各種問題，這些問題主要體現(xiàn)在：

（一）漢語中可作結(jié)果補(bǔ)語的詞語很多，如常用的結(jié)果補(bǔ)語：著、到、見、住、完、成、好、對、上、下、開、夠，學(xué)生常常會(huì)忘記或不習(xí)慣使用。不同的結(jié)果補(bǔ)語表達(dá)不同的結(jié)果意義，而且很多結(jié)果補(bǔ)語還不止表達(dá)一種意思。如：結(jié)果補(bǔ)語“到”可以表達(dá)四層含義：到達(dá)某處、到達(dá)某時(shí)、達(dá)到數(shù)量或程度、達(dá)到目的或結(jié)果。讓母語里沒有這種語法的俄羅斯留學(xué)生熟練和準(zhǔn)確掌握這么多的結(jié)果補(bǔ)語和其中的涵義，從習(xí)得和教學(xué)上來講都是很困難的，比如：“這個(gè)活動(dòng)讓我們學(xué)習(xí)了很多?！备臑椤斑@個(gè)活動(dòng)讓我們學(xué)到了很多?！?/p>

（二）同一個(gè)動(dòng)詞可以帶不同的結(jié)果補(bǔ)語，構(gòu)成意思也有區(qū)別。如：與“看”結(jié)合的結(jié)果補(bǔ)語就有“（看）見”“（看）完”“（看）清楚”“（看）錯(cuò)”“（看）到”“（看）上”“（看）成”“（看）中”等等。這些結(jié)果補(bǔ)語有的可從字面上看出其義，而有的引申用法不易從字面看出其義，面對這些繁多復(fù)雜的搭配組合，對初學(xué)漢語的俄羅斯學(xué)生來說，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤也就難免了。

（三）即使有意義相同相近的結(jié)果補(bǔ)語在與動(dòng)詞組合時(shí)，這些動(dòng)詞是也有限和受限的，反過來說，不同的動(dòng)詞后面帶的結(jié)果補(bǔ)語有時(shí)是不一樣的?？墒菍W(xué)生在學(xué)了兩個(gè)意義相近的結(jié)果補(bǔ)語以后，常常喜歡相互類推套用而導(dǎo)致偏誤。舉例來說，結(jié)果補(bǔ)語“著”和“到”，都可以表示“達(dá)到目的或結(jié)果”，都可以與“找”（找著-找到）、“買”（買著-買到）、“撿”（撿著-撿到）、“借”（借著-借到）等動(dòng)詞組合，意義相同。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這一相同點(diǎn)以后，就會(huì)按此類推說“我很快就睡到了”，但與謂語動(dòng)詞“睡”組合時(shí)只能說“睡著”。再比如：“看見-看到”“聽見-聽到”“夢見-夢到”中的“見”與“到”表達(dá)意思也相同，但不是任何動(dòng)詞與“見”和“到”組合后都表達(dá)相同的意義，與“見”組合的動(dòng)詞一般只限于視覺、聽覺有關(guān)的動(dòng)詞或“夢”“遇”“碰”動(dòng)詞。

（四）結(jié)果補(bǔ)語的否定式有誤，比如“昨天他沒來，我看不見他”，應(yīng)該說“昨天他沒來，我沒看見他”。再比如“老師說得很快，我不聽懂”，應(yīng)該說“老師說得很快，我沒聽懂”或者“我聽不懂”。這里的偏誤涉及到結(jié)果補(bǔ)語與可能補(bǔ)語的區(qū)別、漢語“沒”與“不”的區(qū)別、以及補(bǔ)語中否定詞的位置。

四、補(bǔ)語與賓語語序錯(cuò)誤

漢語中的補(bǔ)語與賓語有多種位置關(guān)系，縱觀各種類型的補(bǔ)語，補(bǔ)語與賓語的順序大體上有“謂語動(dòng)詞+補(bǔ)語+賓語”“謂語動(dòng)詞+賓語+補(bǔ)語”“謂語動(dòng)詞+賓語+重動(dòng)+補(bǔ)語”三種常用的形式。另外，復(fù)合趨向補(bǔ)語的賓語位置還包括一種“中賓式”（即：謂語動(dòng)詞+趨向動(dòng)詞+賓語+來/去）。這些位置關(guān)系不可以隨便換用，受許多條件和因素制約。而俄語沒有補(bǔ)語這一語法成分，動(dòng)詞與賓語的位置關(guān)系單一，所以俄羅斯學(xué)生常常根據(jù)俄語賓語的語序來類推漢語的語序。這類錯(cuò)序偏誤十分普遍。例如：

（5）*他回去宿舍了。

改：他回宿舍去了（趨向補(bǔ)語句中處所賓語的位置一定要在“來”、“去”之前）

（6）*我每天跑步一個(gè)多小時(shí)。

改：我每天跑一個(gè)多小時(shí)步。（當(dāng)賓語是名詞時(shí)，時(shí)量補(bǔ)語一般在謂語動(dòng)詞和賓語之間）

（7）*我等了一個(gè)多小時(shí)你。

改：我等了你一個(gè)多小時(shí)?；颍何业饶愕攘艘粋€(gè)多小時(shí)。（當(dāng)賓語是人稱代詞時(shí)，時(shí)量補(bǔ)語放在賓語之后）

（8）*他病了，吃飯不下。

改：他病了，吃不下飯。（可能補(bǔ)語句中賓語要放在補(bǔ)語的后面）

針對俄羅斯學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語補(bǔ)語時(shí)所產(chǎn)生的偏誤，在教學(xué)中可以采取以下對策：

1.由于許多漢語的動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)在俄語中是一個(gè)詞，在初級(jí)階段教授一些補(bǔ)語的時(shí)候，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)漢語的謂語動(dòng)詞和補(bǔ)語是兩個(gè)獨(dú)立成分，動(dòng)詞只能表示動(dòng)作的方式或過程，補(bǔ)語才能說明動(dòng)作變化的結(jié)果、數(shù)量、趨向、可能及程度，要表達(dá)這些涵義，一定要在謂語動(dòng)詞后帶補(bǔ)語。同時(shí)，最好讓學(xué)生將“動(dòng)詞+補(bǔ)語”的動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)作為一個(gè)整體的語言單位來記憶，比如“看見”“找到”“吃完”“睡著”“來不了”“想起來”等，這些常用的動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生把它們看作一個(gè)固定搭配的詞語（組）來進(jìn)行記憶和練習(xí)使用。這種方法適用于結(jié)果補(bǔ)語、可能補(bǔ)語和一些趨向補(bǔ)語的教學(xué)。

2.在教授補(bǔ)語過程中，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)用于補(bǔ)語前的動(dòng)詞一般都是有限制的。在學(xué)習(xí)每一小類補(bǔ)語的用法時(shí)，要介紹經(jīng)常與該補(bǔ)語一起使用的動(dòng)詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用學(xué)過的、常用的動(dòng)詞與某一補(bǔ)語組合，并將能與之搭配的動(dòng)詞以板書的形式寫出來，然后具體說明其意義和用法，強(qiáng)調(diào)其使用范圍，加深學(xué)生印象，以免產(chǎn)生過度類推。

3.為了避免學(xué)生混淆補(bǔ)語，要經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的偏誤進(jìn)行補(bǔ)語辨析。一種是不同類型補(bǔ)語的辨析，經(jīng)常出現(xiàn)混淆：結(jié)果補(bǔ)語與可能補(bǔ)語、可能補(bǔ)語與狀態(tài)補(bǔ)語。另一種是一種類型補(bǔ)語里同一動(dòng)詞帶不同補(bǔ)語表義和用法的辨析，常出現(xiàn)偏誤：“想起來”和“想出來”，“飯做好了”和“飯做完了”，“寫出來”和“寫下來”。當(dāng)學(xué)生學(xué)了同一動(dòng)詞帶不同補(bǔ)語的形式后，應(yīng)加以歸納，結(jié)合語義與語用對它們進(jìn)行辨析。

4.漢語中表示動(dòng)作的方向是用趨向補(bǔ)語來實(shí)現(xiàn)的，趨向補(bǔ)語由動(dòng)詞“來、去”或動(dòng)詞“上、下、進(jìn)、出、回、過、起”與之一起構(gòu)成表趨向的詞組。俄語中沒有“趨向補(bǔ)語”這一概念，是利用運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞前綴和前置詞來表示行為方向。另外，俄語與漢語表趨向的基點(diǎn)也不同。漢語中是根據(jù)說話人的立足點(diǎn)來確定趨向，朝著說話人的方向用“來”，而背離說話人的方向用“去”；俄語中不使用“來”和“去”表示方向，是以行為者和目標(biāo)點(diǎn)為基點(diǎn)來確定趨向（藍(lán)小玲，2003：150）。在初級(jí)階段講授趨向補(bǔ)語時(shí)，首先要利用動(dòng)作演示、畫圖演示、設(shè)計(jì)情景對話等多種方式讓學(xué)生明白趨向補(bǔ)語“來”和“去”的意義，讓他們體會(huì)到，用“來”還是用“去”取決于說話人所處的位置。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再歸納并板書寫出常用動(dòng)詞與“來”“去”的組合，講解復(fù)合趨向補(bǔ)語也可用同樣的方式進(jìn)行。

5.由于漢語中不同類型的補(bǔ)語與賓語的位置關(guān)系繁多復(fù)雜，而制約每種位置關(guān)系中的語法規(guī)則完全要靠記憶，所以在教學(xué)中應(yīng)盡量求同歸類、棄繁求簡地教給學(xué)生。比如：時(shí)量補(bǔ)語和動(dòng)量補(bǔ)語句中賓語的位置有共性，可以用口訣將其簡化，即“動(dòng)-補(bǔ)-名（名詞賓語）”和“動(dòng)-代（賓語）-補(bǔ)”（陸慶和，2006：396）。學(xué)生使用趨向補(bǔ)語句最常見的錯(cuò)序就是記不清和混淆“處所賓語”和“非處所賓語”的位置。處所賓語在趨向補(bǔ)語句中只有一種位置，即中賓式；非處所賓語則有兩種位置——中賓式和后賓式，其中后賓式在漢語中不常用。所以為了減少偏誤，在初級(jí)階段最好先不教后賓式的句子，只教中賓式。

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（趙一凡 沈陽理工大學(xué)國際教育學(xué)院 110159）