任曉霏　路靜　袁馨怡

摘要： 對英國高校研究生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)狀況進行實地考察，并從學(xué)術(shù)道德規(guī)范、研究方法的課程設(shè)置、學(xué)術(shù)寫作技能的訓(xùn)練、學(xué)術(shù)講座的組織以及學(xué)術(shù)研討的支持等方面的管理和培養(yǎng)進行了詳細分析和論證。研究表明，英國高校已經(jīng)形成成熟的研究生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)機制，成為英國研究生教育標準嚴、效率高、質(zhì)量好的重要保證。在國際化語境下，對于我國研究國際化教育具有極好的啟示。

關(guān)鍵詞： 英國研究生教育；學(xué)術(shù)研究能力；培養(yǎng)機制；國際化

每年諾貝爾獎頒布的時期，都會引發(fā)國人的感慨。擁有五千年歷史、三千年文明的泱泱大國在現(xiàn)代科學(xué)界前沿的身份長期缺失發(fā)人深省。人們不禁要問：我們的教育怎么了？研究生，顧名思義，是以學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目標的高等教育接受者，是高等教育學(xué)術(shù)研究的生力軍，學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)是研究生教育體系中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。哈佛大學(xué)榮譽校長陸登庭教授將研究生定位為處于實習(xí)階段的學(xué)者和研究者[1]。在全球化、國際競爭日趨激烈的今天，具備良好學(xué)術(shù)研究能力無疑會促使研究生更好更快地投入高水平、創(chuàng)新型、開拓性的研究工作中，不斷推動相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展。然而，對比英、美等教育強國，我國的研究生無論是在科研成果的數(shù)量、質(zhì)量還是創(chuàng)新性方面都存在一定的差距。特別是近十年來，研究生招生規(guī)模急速增長，教育資源短缺，生源良莠不齊，學(xué)術(shù)研究能力低下等負面問題日趨明顯。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出，要大力推進研究生培養(yǎng)機制改革，實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”；加強管理，不斷提高研究生特別是博士生培養(yǎng)質(zhì)量；充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用。因此，直面我國研究生學(xué)術(shù)能力現(xiàn)狀，借鑒西方發(fā)達國家研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，不斷探索更新我國現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)模式，對于提升我國文化軟實力和國際科研競爭力具有十分重要的歷史和現(xiàn)實意義。

一、 英國高校研究生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)機制

2010年下半年，筆者在曼徹斯特大學(xué)（以下簡稱“曼大”）訪學(xué)，時值曼大Andre Geim和Konstantin Novoselov教授榮獲諾貝爾物理獎，成為該校第24、25位諾貝爾獎得主。作為英國知名研究型大學(xué)，學(xué)校以其“國際一流”的“開拓性”研究歷史為自豪。在該校網(wǎng)站對學(xué)校的介紹中，我們看到的高頻詞是“research”，學(xué)校的定位就是創(chuàng)新（pioneering）：

Worldclass research

The University of Manchester has an exceptional record of generating and sharing new ideas and innovations.

We are an internationally recognized institution with a reputation for pioneering research.

該校的《研究生招生簡章》中，明確提示研究生的培養(yǎng)目標就是取得“卓越研究成果”：

Study for your research degree at a University with a worldwide reputation for research excellence.

訪學(xué)期間，筆者特別對包括英國倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院、約克大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)等英國高校的研究生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)體系進行了跟蹤調(diào)研。通過采訪、調(diào)查和實地體驗，發(fā)現(xiàn)英國高校對研究生學(xué)術(shù)研究能力高度重視，并已形成了科學(xué)有效的培養(yǎng)機制。在英國研究生教育體系中，學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)貫穿于研究生學(xué)業(yè)教育全過程，從入學(xué)時對于國際留學(xué)生英語能力尤其是學(xué)術(shù)英語交際能力的加強、學(xué)術(shù)道德的規(guī)范，到課程設(shè)置和論文寫作，一切都從研究生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)的需求出發(fā)，形成了一個環(huán)環(huán)相扣、實用高效的培養(yǎng)體系。

1. 樹立嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和學(xué)術(shù)道德規(guī)范。研究生入學(xué)教育的第一課便是學(xué)術(shù)道德規(guī)范。絕大多數(shù)學(xué)院都有本學(xué)科相關(guān)學(xué)術(shù)文獻資料庫，每個學(xué)生的學(xué)期論文、畢業(yè)論文都要經(jīng)過資料庫的篩選，避免抄襲、剽竊行為的發(fā)生。據(jù)曼大生物信息專業(yè)的一位研究生講，入學(xué)教育時，院長提出的第一個要求就是杜絕學(xué)術(shù)造假。學(xué)院專門有用于初檢學(xué)生論文抄襲、剽竊等行為的數(shù)據(jù)庫。所以，學(xué)業(yè)伊始，研究生就建立起嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和學(xué)術(shù)道德。

另外，為了幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)術(shù)規(guī)范，使他們“有法可依”， 各學(xué)院網(wǎng)站都在顯著位置介紹相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)寫作和論文發(fā)表規(guī)范，要求學(xué)生從入學(xué)的第一篇論文開始就嚴格遵守相應(yīng)學(xué)術(shù)寫作規(guī)則。以曼大語言文化學(xué)院翻譯中心為例，在“研究方法”第一課，教師給學(xué)生的教學(xué)資料中，明確提示學(xué)生該課程要求完成的作業(yè)，特別要求學(xué)生閱讀中心在課程內(nèi)聯(lián)網(wǎng)上公布的參考書目：《文獻引用和避免剽竊指導(dǎo)》、《學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)》等，并要求在論文寫作中準確應(yīng)用。

2. 廣泛開設(shè)《研究方法》課程。在課程體系設(shè)計中，每一門專業(yè)均有相應(yīng)的研究方法課程。以語言學(xué)專業(yè)為例，第一學(xué)期、第二學(xué)期均有《研究方法》課程，其中第一學(xué)期每周2小時，第二學(xué)期除了每周1小時《研究方法》課程外，還增加了每周2小時專門的語言學(xué)方向研究方法課程。翻譯學(xué)方向課程體系類似，課程教學(xué)內(nèi)容不僅涉及專業(yè)領(lǐng)域常用的研究方法和理論體系，而且對學(xué)術(shù)論文撰寫的各個環(huán)節(jié)如選題、資料搜集、研究計劃制定、具體研究方法、開題報告、論文各部分的撰寫要略等等，給予具體指導(dǎo)，可操作性強。以翻譯學(xué)專業(yè)為例，第一學(xué)期的研究方法課程配合專業(yè)基礎(chǔ)理論課程《翻譯和口譯研究》，對翻譯學(xué)各流派理論進行討論，專門從語篇分析、語用學(xué)、功能語法角度探討翻譯研究的語言學(xué)方法論。第二學(xué)期，研究方法課程明顯側(cè)重于研究生學(xué)位論文寫作的指導(dǎo)，從研究生學(xué)位論文的要求到翻譯學(xué)研究趨勢的討論，從研究方案的設(shè)計到具體研究問題的確定，從文獻綜述到研究結(jié)論，每一個環(huán)節(jié)都指導(dǎo)具體、有章可循。譬如，文獻綜述中，對一個文獻的描述和評價不超過200字；引言部分，應(yīng)適當引出本研究相關(guān)結(jié)論，等等。這些舉措有效地保證了研究生學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)質(zhì)量。

3. 嚴格的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練。為了滿足研究生教育的國際化要求，確保研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量，英國各大學(xué)均有專門的語言中心，為留學(xué)生提供科學(xué)有效的語言支持。按照申請學(xué)生的雅思或托?？荚嚦煽?，校方要求沒有達到一定英語水平的學(xué)生提前1—2個月入學(xué)，參加語言中心密集的英語語言培訓(xùn)，一般包括發(fā)音、聽說、語法、寫作等課程，所有課程內(nèi)容均貼近研究生學(xué)業(yè)要求，以聽說課程為例，課堂話題以本科生、研究生學(xué)習(xí)生活常見情景為主，如對學(xué)術(shù)報告語言特點的討論、學(xué)術(shù)興趣的采訪等等。寫作課主要以學(xué)術(shù)寫作培訓(xùn)為主。特別值得一提的是，開學(xué)后，各大學(xué)語言中心繼續(xù)開設(shè)上述語言課程，向全體學(xué)生免費開放。學(xué)生要求參加中心組織的語言水平測試，明確英語語言方面的欠缺，保證教學(xué)有的放矢。在曼大，學(xué)術(shù)寫作課以專業(yè)分班，增加教學(xué)內(nèi)容的針對性?；趯懽鞯奶厥庑裕浜现v座，課后還有小班輔導(dǎo)。曼大語言中心的網(wǎng)站也為廣大學(xué)生提供了豐富有效的自主學(xué)習(xí)平臺，如學(xué)術(shù)詞典、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，包括大量網(wǎng)上互動資源，旨在幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)英語寫作技能。

4. 自由的學(xué)術(shù)講座交流。大學(xué)是學(xué)術(shù)交流的主要場所，從某種程度上講，大學(xué)的起源就來自其自由的學(xué)術(shù)交流。研究生教育的一個重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，作為研究生學(xué)習(xí)生涯中重要組成部分的學(xué)術(shù)講座，是拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野、營造校園學(xué)術(shù)氛圍的主要渠道，學(xué)術(shù)講座在英國高校中也形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)。曼大語言文化學(xué)院研究生教育的兩個主要方向分別是語言學(xué)和翻譯學(xué)，每周各自都有兩個小時的學(xué)術(shù)講座，邀請來自國內(nèi)外名校的學(xué)者、教授就相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿進展情況為研究生做專題講座，學(xué)者們高雅的風(fēng)采、新鮮的話題、激烈的討論使學(xué)術(shù)講座成為催生一代代具有優(yōu)秀學(xué)術(shù)素養(yǎng)的高級學(xué)者的高效工作坊，是激發(fā)學(xué)術(shù)熱情、推進學(xué)術(shù)進步的一股強勁的力量。

5. “學(xué)以致用”地開展學(xué)術(shù)研討。“學(xué)以致用”在英國高校的研究生教育體系中得到了有效的體現(xiàn)。研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)效果最終要通過實戰(zhàn)演練來鑒定。每學(xué)期末，各專業(yè)要組織研究生進行學(xué)期學(xué)術(shù)報告會。博士生成為研討的主體。他們將向?qū)W科學(xué)術(shù)委員會匯報自己的選題進展、研究現(xiàn)狀，并進行答辯。除此之外，曼大語言文化學(xué)院還積極支持博士生組織相關(guān)國際學(xué)術(shù)研討會，目前已經(jīng)形成年度語言學(xué)研究生和翻譯學(xué)研究生國際研討會慣例，為全方位培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)術(shù)人才進行了有益探索。

二、 建議舉措

1. 強化學(xué)術(shù)規(guī)范意識，營造健康校園學(xué)術(shù)氛圍。事實上，關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范，我國教育界早已注意到這方面的問題，并采取了一系列舉措，教育部于2002年2月就下達了《關(guān)于加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》，2004年6月又出臺了《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，2009年頒布了《高校人文社會科學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范指南》等等，許多高校也逐漸加強了研究生的學(xué)術(shù)管理和“產(chǎn)品”檢驗。但是，效果并不是很理想。據(jù)一項調(diào)查結(jié)果顯示，僅有24.40%的學(xué)生在平日學(xué)習(xí)和科研中認為自己“總是有學(xué)術(shù)規(guī)范意識”，大部分研究生承認周圍有不同程度的違反學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的現(xiàn)象。工科學(xué)生中存在的主要問題是抄襲、剽竊、侵吞、篡改他人學(xué)術(shù)成果以及“偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻，捏造事實”[2]。所以，學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范在國內(nèi)并未像英國高校一樣內(nèi)化到學(xué)生的學(xué)術(shù)生活中，并成為一種習(xí)慣。習(xí)慣的形成往往需要幾年的時間，各高?？梢栽诂F(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，通過各種渠道強化學(xué)術(shù)文化知識的普及和監(jiān)督。比如對入學(xué)新生開設(shè)一定課時的學(xué)術(shù)規(guī)范課程和專家講座，建設(shè)和擴充各學(xué)科資源數(shù)據(jù)庫對學(xué)生課程論文、學(xué)期論文進行監(jiān)控等，將學(xué)術(shù)規(guī)范的意識貫穿于研究生的整個學(xué)習(xí)生活中，促進健康學(xué)術(shù)氛圍的形成。

2. 科學(xué)設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)。課程設(shè)置體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)單位的教育理念，直接影響到研究生學(xué)術(shù)研究能力的形成乃至整體研究生的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)有效的課程會為研究生將來從事科學(xué)研究奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。當下諸多研究顯示，研究生在學(xué)術(shù)研究中表現(xiàn)出研究方法傳統(tǒng)、手段滯后等問題一方面說明專業(yè)課程的設(shè)置中前沿性知識缺乏，另一方面與當前缺乏專門設(shè)置的研究方法課程和訓(xùn)練不無關(guān)系[3]。研究方法不僅要依賴導(dǎo)師們基于自身經(jīng)驗對學(xué)生潛移默化的影響， 還應(yīng)借鑒英國諸高校的做法，將其納入到必修課體系中。引入社會調(diào)查、統(tǒng)計分析等相關(guān)方法的前沿動態(tài)，為研究生研究提供切實有效的工具。學(xué)術(shù)寫作，尤其是英語學(xué)術(shù)寫作課程的設(shè)置同等重要。當前國際主要的學(xué)術(shù)交流語言是英語，絕大多數(shù)高水平的學(xué)術(shù)成果都是用英文發(fā)表，諸多高校也將論文發(fā)表在SCI、EI刊物作為研究生畢業(yè)的硬性指標。這些都迫切需要研究生懂得如何將自己的研究恰當組織、合理安排，以符合英語學(xué)術(shù)表達習(xí)慣的方法呈現(xiàn)出來，與國內(nèi)外同行分享。由于學(xué)生的英語及學(xué)術(shù)水平各異，可區(qū)分學(xué)生的層次，靈活安排學(xué)術(shù)寫作入門、英語學(xué)術(shù)寫作實務(wù)等課程；也可以為基礎(chǔ)稍差的同學(xué)開設(shè)英語強化課程，從基礎(chǔ)到專業(yè)由學(xué)生視自身實際在指定課程范圍內(nèi)選擇。同時開發(fā)和應(yīng)用適合學(xué)校特色的學(xué)術(shù)能力培訓(xùn)、自測系統(tǒng)，作為課堂學(xué)習(xí)的補充。

3. 拓寬研究生學(xué)術(shù)實踐空間，增強研究生國際學(xué)術(shù)競爭力。一項最新的調(diào)查研究顯示，我國高校研究生了解專業(yè)前沿的渠道主要是網(wǎng)絡(luò)資源，研究生認為當前教學(xué)內(nèi)容最缺乏實踐性，參與高水平學(xué)術(shù)會議、創(chuàng)新計劃項目、產(chǎn)學(xué)研合作等實踐機會很少[4]。21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，人才的競爭和創(chuàng)新在很大程度上取決于所占有和掌握的最新知識信息和高效的實踐能力。國內(nèi)研究生參與國際交流的機會還很有限，學(xué)校、導(dǎo)師、研究生本人要多方努力，創(chuàng)造這種機會。學(xué)校要不斷引進、吸引國內(nèi)外專家來校講座、講學(xué)，將最前沿、熱點的論題帶給研究生，并邀請他們參與到研究生的學(xué)習(xí)生活中，共同討論。定期制度化舉行學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)報告，并算入必修課學(xué)分；鼓勵相近學(xué)科研究生一起活動，互相借鑒、拓展思維。導(dǎo)師薪火相傳，引導(dǎo)學(xué)生以自己的課題為依托，廣泛研究、多方求證、大膽嘗試，樹立良好的學(xué)術(shù)研究習(xí)慣。研究生自身要端正觀念，有效利用培養(yǎng)機構(gòu)和導(dǎo)師提供的各種資源，主動與國內(nèi)外專家學(xué)者聯(lián)系，爭取更多實踐和合作的機會。由各團體組織的諸如英語模擬學(xué)術(shù)會議、模擬大會發(fā)言等活動，是研究生展現(xiàn)自我學(xué)術(shù)風(fēng)貌的舞臺，需要更好地發(fā)展和完善。留學(xué)生的加入也是國內(nèi)研究生國際交流能力培養(yǎng)的重要渠道。隨著來華留學(xué)生生源質(zhì)量的提高，留學(xué)生不僅可以協(xié)助國內(nèi)研究生完善語言和文化知識，也可分享學(xué)術(shù)研究的興趣和經(jīng)驗。

英國研究生教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力貫穿始終，從語言培訓(xùn)到課程設(shè)置以及學(xué)術(shù)交流，環(huán)環(huán)相扣，密集有效，保證了其研究生教育標準嚴、效率高、質(zhì)量好的美譽，為人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步做出了卓越的貢獻，也為我國研究生教育教學(xué)改革帶來了深刻的啟示。

中國作為文明古國、高等教育的發(fā)源地，無論在古代還是在今天，無不倡導(dǎo)教育的創(chuàng)新理念。兩千多年前，孔子就倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合：“切問近思”、“學(xué)而不思則罔”。然而，正如文秋芳等指出，與國外相比，我國的差距不在理念上，主要在行動上。類似“開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重學(xué)生分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)”等語句高頻出現(xiàn)在我國不同層次的教育文件或相關(guān)報告中[5]?！毒V要》中也特別強調(diào)“注重學(xué)思結(jié)合” 。令人遺憾的是，我國高校對于研究生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)也只停留于“理念”上，缺乏有效的實際支持。據(jù)調(diào)查，研究生學(xué)術(shù)寫作能力只有靠學(xué)生在閱讀文獻、論文寫作中自我摸索，很少有學(xué)校專門設(shè)置相關(guān)課程對研究生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，效果自然難以盡如人意。英語專業(yè)研究生因要求用英文撰寫學(xué)位論文，問題更加嚴重，普遍表現(xiàn)在行文雜亂、重點不明、邏輯性差。Peck和Siegel呼吁，思辨能力培養(yǎng)應(yīng)該是教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，而不是自由選項， 這是受教育的必需條件[6] 。對于我國研究生教育來說，建立切實可行的學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)機制顯得尤為必要和迫切。而且，隨著教育國際化趨勢的進一步加強，提高研究生英文學(xué)術(shù)寫作能力成為提升我國高校國際學(xué)術(shù)知名度的關(guān)鍵。

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（責(zé)任編輯馬雙雙）