冀素芳

摘 要： 課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。在數(shù)學教學中教師要培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，注重基礎(chǔ)，循序漸進，使之達到學習有興趣，有方法，愛學會學，提高課堂學習效率。

關(guān)鍵詞： 中學數(shù)學教學 高效課堂 問題情境

隨著新課改的不斷深入，高效課堂建設(shè)在教育界成為每個教師思考并實踐的重要內(nèi)容之一。在教學中我們要培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，注重基礎(chǔ)，循序漸進，使之達到學習有興趣，有方法，愛學會學，提高課堂學習效率。下面我談?wù)劤Ｄ暝谵r(nóng)村中學從事數(shù)學教學的嘗試。把學習的主動權(quán)還給學生，鼓勵每個學生親自實踐、大膽探索，積極地參與到教學活動中，努力實現(xiàn)自主發(fā)展。為此，要積極踐行新課程理念，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學科思維

在數(shù)學教學中選擇恰當?shù)臄?shù)學素材，創(chuàng)設(shè)適合教學和學生發(fā)展需要的情境，成為轉(zhuǎn)換教學理念、改進數(shù)學教學的關(guān)鍵。情境教學法則是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學生的學習情緒、把認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學模式。數(shù)學問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，還可以激發(fā)他們的思維活動。引導思路，掌握思維的策略和方法，從而提高解決數(shù)學問題的能力。教學設(shè)計強調(diào)數(shù)學理論知識與現(xiàn)實生活或真實世界的聯(lián)系，關(guān)注抽象數(shù)學與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題，使間接經(jīng)驗的學習以直接經(jīng)驗作支撐。教學中，教師不能簡單地理解新的課程理念和教學方法；不要單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數(shù)學味”；不能把數(shù)學課上成活動課、游戲課；要創(chuàng)設(shè)出真正符合學生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。

二、備課時注重問題情境，讓學生親近數(shù)學

一個好的情境就是一節(jié)課的良好開端，為整節(jié)課的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際和生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣，有利于學生自主學習、合作交流的問題情境（比如“活動式情境”、“生活化情境”）。通過活動，通過學生的體驗和探究，提出隱含在活動中的問題，在對問題的研究中，揭示新知識。緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學的生活素材，用具體生動、形象可感的例子解釋數(shù)學問題，讓學生看得見、摸得著，從而不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓虛無縹緲。其實質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起學習主體內(nèi)心的沖突，打破主體已有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使其進入問題者的“角色”，真正“卷入”學習活動之中，達到激發(fā)興趣、掌握知識、提高能力的目的。因此，在數(shù)學教學中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學習做好充分的心理準備，讓學生親近數(shù)學。

三、關(guān)愛學生，建立良好的情感基礎(chǔ)

在教學中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學生，用愛心教化他們，把師生間的距離縮短，做學生的良師益友。這一點很重要，因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，很容易產(chǎn)生情感的共鳴，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常體罰或變相體罰他們，就會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師。久而久之，拉大了師生之間的距離，學生的學習興趣全無，成績大幅度下降。

四、踐行新課程理念，優(yōu)化教學過程

在教學中，教師要將知識內(nèi)容進行彈性處理，適應(yīng)不同層次的學生和每個學生的不同的認識階段，將新教材的彈性和學生的個性差異融于教法之中。為此，一要關(guān)注學生的需求，如學習目的、動機、興趣，即動力因素；激情、自信感、鉆研欲，即狀態(tài)因素；成績、成果、成功愉快感，即成果因素。以此成為推進教學進程的依據(jù)。所有的預設(shè)都是為了不曾預約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。二要減少對學生的控制，放開對學生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)學生其實非常聰明，他們有自己獨特的思維，有更豐富的答案。教師要做的是更多地了解學生，給他們活動的機會、思考的空間。三要學會真正有效地評價學生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學生發(fā)展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去學生對評價的信任度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言打動學生的心靈，使評價確實評而有價。

五、由“講授為主”向教學方式多樣化轉(zhuǎn)變

教學是新課程理念在具體而微的實踐層面上的落實環(huán)節(jié)，它左右著廣大教師日常的教學生活方式的轉(zhuǎn)變問題，決定整個課程改革的成功。新的課程標準和課程內(nèi)容在一定程度上否定了教師以往的經(jīng)驗，教師依據(jù)豐富的教學經(jīng)驗也在一定程度上修改、補充、完善了課程標準，這就是互動。新的課程標準調(diào)整了教學的側(cè)重點，以建議形式提出了新的學習方式。比如，合作學習、探究學習等。不僅是教學思想的不同，課堂形式和課堂秩序的要求都可能有所不同。教師在多年的教學實踐中，熟悉了原來的課程內(nèi)容和教學步驟，要實現(xiàn)新課程標準所建議的學習方式，就必須對以往有所超越。接納新課程標準，超越以往的經(jīng)驗，實際上也是互動的過程。在學生的自主學習、主動學習過程中，教師的主導作用是不可代替的。教師在不斷教學過程中要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生高興地學；鼓舞學生的意志，使學生努力地學；指導學習方法，使學生有成效地學；保護學生的健康，使學生精力充沛地學。不然，何以談教師的主導作用？教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導學生主動地富有個性地學習，要善于設(shè)計運用各種教學手段，采用多種啟發(fā)方式，激發(fā)學生學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生掌握獲取知識的方法和途徑；要設(shè)計如何探求規(guī)律，進行歸納總結(jié)。這就需要教師根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，運用更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高得更快。

總之，提高初中數(shù)學課堂教學的高效性工作也不能一蹴而就，搞好數(shù)學課堂教學需要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數(shù)學教學規(guī)律，改變教學方法，把教學當成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動，不懈努力、精益求精，讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生。讓我們的學生體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。這樣，才能真正打造出高效優(yōu)質(zhì)的課堂。