張宏艷 王樹臣

摘 要： 探究式教學法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指教學過程在教師指導下，根據(jù)教師創(chuàng)設的學習情境，通過學生的課堂探究活動完成教學目標的教學過程?？茖W探究是重要的教學方式之一，是《電工技術》課程的教學方法，旨在通過學生的自主探究活動，實現(xiàn)理論與實踐、知識與技能和過程與方法的教育目標。

關鍵詞： 應用型本科院校 探究式教學 《電工技術》

一、引言

應用型本科院校是指適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要服務的，既有扎實的理論基礎又有較強實踐能力的高級應用型人才，其人才培養(yǎng)目標對教師的教學提出了更高要求。

探究式教學法又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，內(nèi)化概念?？梢?，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。學生對通過這樣的途徑獲得的知識會理解得更透徹，掌握得更牢固。

電工技術是高等院校理工科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課。本課程的任務使學生通過這門課的學習，掌握電路與電機的基礎理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生能夠獨立應用電工技術的基本概念、基本理論和基本方法；具有一定的實驗能力及分析解決實際問題的能力；并能運用所學知識解決有關電工學方面的實際問題。由于該課程理論與實踐相結合的特征，受到本校各專業(yè)的重視?，F(xiàn)在各類工科專業(yè)課的教學模式研究，特別是探究式教學模式的研究還很少。

通過多年的教學和實踐反饋發(fā)現(xiàn)，由于工科直觀、明了和易于理解的特點，因此如何使本學院的學生能夠在較短的時間內(nèi)建立電類課程所必需的基本素質(zhì)和邏輯思維方式，提高電工技術課程的教學質(zhì)量和水平，適應我院教學的具體需求，在電工技術的課程教學中采用探究式教學，已經(jīng)成為該課程教學的一個重要方法。

二、探究式教學在該課程的實施

在《電工技術》教學中，引入探究式教學方法，通過創(chuàng)設探究式情境激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生在問題情境中觀察、分析、思考、總結、判斷，得出問題結論，提出問題，進而培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

探究式教學對教師提出了新的要求，教師不能夠采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，角色也從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、指導者。教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“學生為主體，教師為主導”的師生觀。同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)多媒體為主、傳統(tǒng)手寫板書為輔、實物教學和實踐教學等多種教學方式的有機結合，強化教學效果。

三、理論聯(lián)系實際，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)和理論應用于實踐的指導

課程的培養(yǎng)目標把基礎知識學習和掌握與技能學習聯(lián)系起來，電工技術課程也緊緊圍繞這一原則進行設置，在實踐教學中安排實驗，使學生綜合掌握電工技術，提高學生的實踐技能。在實驗內(nèi)容方面，進一步增加綜合性、設計性、開放性實驗的內(nèi)容。在教學過程中，課程注重將抽象理論教學融入實驗教學中進行講解，同時充分發(fā)揮實驗教學對理論教學的補充作用，在實驗和理論教學密切結合的同時，注重自身教學體系的相對獨立性。例如，電路的暫態(tài)分析部分是非常抽象的教學內(nèi)容，學生往往不容易理解，但是通過計算機仿真和實際實驗操作，學生可以非常直觀地看到時間常數(shù)對動態(tài)過程的理解，從而加深學生對理論知識的理解。根據(jù)專業(yè)安排l～2周的電工實驗，主要完成設計、制作基礎電路，學生從理論設計到動手制作、調(diào)試，提高學生的實踐能力、分析問題與解決問題的能力。除此之外，通過參加各級大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都有較大提高，工程能力得到鍛煉。同時注重理論教學緊密聯(lián)系創(chuàng)新性科技知識，例如，在電子元件單元中，非線性電阻教學中，將選學內(nèi)容引入二極管，為學生講解發(fā)光二極管、光敏二極管和照明LED的相關知識，在實際應用中對理論內(nèi)容進行驗證，使學生加深對理論知識的理解，充分激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力。

四、結語

新知識、新技術層出不窮的時代，對人才的素質(zhì)要求越來越高，教育方法和目標也應該跟隨社會的需求而變化。因此，在新教學理念下，從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學生為主體，使學習從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，構建一個能夠培養(yǎng)知識與技能兼?zhèn)涞碾姽そ虒W體系，需要我們不斷探索，并在此基礎上進行適度調(diào)整，這樣才能更好地順應時代的發(fā)展要求，切實提高學生的技能水平，使他們在短時間內(nèi)成為社會和企業(yè)歡迎的有用人才。

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