吳靈莉

摘 要： 教師是在學生心尖上行走的人，教師要關(guān)注教學中的每一個環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注學生的身心發(fā)展。而作業(yè)批改不僅是一種評判，而是一種對話，是教師和學生情感交流的橋梁。

關(guān)鍵詞： 批改作業(yè) 情感交流 方法 作用

教師是在學生心尖上行走的人，稍有不慎，就會貽誤一顆心靈，改變一個學生一生的發(fā)展軌跡。因此，在教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師都要多加關(guān)注，踮起腳尖，使孩子的心靈更靠近陽光。

作業(yè)批改是教學中重要的一個環(huán)節(jié)，是教學的一面鏡子，是通往學生心靈的一扇窗。批改作業(yè)既能及時反饋教師教的效果，又能及時反饋學生學的情況，可以更好地促進教學相長。并且新課程明確指出：日常作業(yè)批改評價不是教學活動的結(jié)束，而是教學活動的延續(xù)和發(fā)展。作為學生學習的組織者、引導者和合作者的教師，對學生作業(yè)的批改評價，不僅要關(guān)注學生作業(yè)的正確率，更要動態(tài)地關(guān)注學生完成作業(yè)時表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度等。作業(yè)批改不僅可以增強教學效果，更可以架起師生之間情感交流的橋梁。

一、因人施“評”，事半功倍

教師習慣用“√”和“×”評判學生作業(yè)，用分數(shù)或等級評判學生的學習成績。教師每次收回作業(yè)本，都細細地看，密密地改，等到終于“擺平”書桌上的那座如小山似的作業(yè)本時，已是頭昏腦漲。而當作業(yè)本發(fā)下去后，學生只是看一眼分數(shù)或等級，再看看同桌的，而后便收進書包，僅此而已。久而久之，學生對老師的辛苦無動于衷，老師對學生的漠然也心灰意冷。我在教育實習過程中深有體會，每天一大堆，堆得滿滿的作業(yè)。每次批閱，從每一本的第一頁開始翻，把學生有錯誤的那一頁作業(yè)折上，整整一個下午才可以把作業(yè)改完，這時已是天昏地暗、天旋地轉(zhuǎn)了。把作業(yè)本發(fā)下去，叮囑學生有錯誤的地方一定要改正過來，可是大部分學生只看一眼自己辛辛苦苦折出來的地方，然后把折疊頁直接打開，第二天繼續(xù)交上原先錯誤的答題。每天做著這樣的無用功，我在心灰意冷之余，開始反思這種作業(yè)批改方式。

學生的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，這樣“統(tǒng)一式”的作業(yè)批改方式，最終只能是事倍功半。因此，必須針對不同學生的學習狀況，采用不同的作業(yè)批改方式。于是，我對于那些基礎比較好、學習比較自覺的學生，只適當批示他們作業(yè)中的錯誤；而對于學習不太自覺的學生，事實證明“面批”才是最有效的方式；對于學習態(tài)度較好，但基礎一般的學生，則可以通過評語加提示的方式，如“請找準數(shù)量關(guān)系”、“請注意進位”等，若第二次上交作業(yè)時，前一次的作業(yè)還未訂正，則可能是學生對于自己做錯的題無法分析判斷出錯誤的原因，導致無法獨立訂正，這時，教師需要把這些學生的作業(yè)歸整出來，對其進行單獨輔導。這種有針對性的批改作業(yè)的方式并不比之前的方法花費的時間多，但收到了事半功倍的效果。

二、暫緩評價，呵護信心

蘇霍姆林斯基說：“任何時候都不要急于給學生打不及格的分數(shù)，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，可以激發(fā)兒童好好學習的愿望?！睂W生的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度是不平衡的，當學生作業(yè)錯誤過多、過嚴重時，為了避免學生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，以及產(chǎn)生知識上的脫節(jié)和惡性循環(huán)，可采取暫緩評價的批改策略。等學生弄清楚錯誤的原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后再做評判。如在批改使用量角器畫角這一課時的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有個別學生的角全畫錯了，銳角全畫成了鈍角，鈍角全畫成了銳角，顯然這不是單純因為粗心所致的，不是角度差幾度的問題，究其原因就是使用量角器的內(nèi)外圈讀數(shù)的方法沒有掌握。這時，我將他的作業(yè)單獨取出，暫不批閱，對其進行單獨輔導，待學生掌握方法，弄明白算理后再重做，然后評判。

三、評語能搭起師生情感交流之橋梁

教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我國教育家夏丏尊先生把教育與情感的關(guān)系形象地比喻為池塘與水的關(guān)系，指出猶如沒有水就不能稱其為池塘一樣，沒有情感、沒有愛、沒有交流也就沒有教育。在作業(yè)中，教師可以覺察到學生心理的起伏，尤其是作文之類的作業(yè)，從作業(yè)的批改，特別是評語中，學生能領(lǐng)悟到教師對他們的關(guān)心、信任和期待，通過評語，教師與學生促膝談心，表達各自的心聲，這是一種有效的個別教育手段，可彌補課堂教學的不足。

記得在一次評閱學生的周記的時候，一個班上比較調(diào)皮搗蛋的孩子在周記中寫道：“中秋節(jié)那天，我和表弟買了很多鞭炮，玩得很開心。”“這周因為我上課講話，做小動作，媽媽罰我周末不能玩電腦?！彪m然這不是一篇文質(zhì)優(yōu)美的周記，但我還是給予了他“良好”的等級，并附上批語“鞭炮是很危險的，以后不玩了，好嗎？老師相信你以后上課一定可以認真聽講，老師期待著你的進步！”。當時，我寫這些評語的時候并沒有期待這幾句評語能起多大的作用，只是覺得作為教師，我應該這么寫?？墒?，當?shù)诙軐W生交作業(yè)時，我意外地翻閱到這個孩子居然在我寫的批語后回應了我，工工整整地寫了一個“好”，當時我感覺到溫暖和陽光已快將我融化了。孩子是單純的，孩子需要老師的關(guān)心、信任和期待，即使是調(diào)皮搗蛋的孩子。而且，這時我終于恍然大悟，找到為何他這周如此“低調(diào)”的原因了。周一早上到教室，他居然不在教室里追逐打鬧，而是拿著一本《魯濱孫漂流記》在自己的座位上安靜地看著，當時我不了解他內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化，所以不敢突兀地問緣由，只是簡單地和他聊了幾句關(guān)于書中的內(nèi)容。經(jīng)過一周的觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課居然不交頭接耳了，認真聽課，有時候還會舉手回答老師的問題?？吹剿倪M步，我欣喜不已。在我們要結(jié)束實習離開的時候，他居然非要把他最愛的玩具送給我，我知道這是他表達對老師敬意的一種方式，孩子是單純的，在他看來，他所珍貴的東西一定是最美好的東西。的確，這也是我收到的最珍貴的禮物，在我心中這已不僅是一個禮物，它是孩子的心，是孩子的單純的心。

我的心里百感交集，有感動，有欣慰，更有初為人師的成功的快樂。向孩子敞開心扉并不難，一句短短的評語便可架起師生情感交流的橋梁。筆尖輕觸，便會有一米陽光傾注，便會有鳥語花香。

四、踮起腳尖，就更靠近陽光

學生作業(yè)中流露出的個性特點是鮮明而不加掩飾的，流露出的情感也是真切而不加偽裝的。有效地批改作業(yè)，可以為把握學生的思想脈搏打下堅實的基礎。都說眼睛是心靈的窗口，作業(yè)也是通往學生心靈的一扇窗。通過這個窗口，不僅可以使教育工作有的放矢，還可以防止一些不良后果或意外的發(fā)生。

看過一篇一線教師寫的教學日記，老師在批改學生作業(yè)時，看到小松的作業(yè)驚呆了。作業(yè)的內(nèi)容是用“因為……所以……”造句，小松在作業(yè)本中是這樣造句的“因為李強不跟我玩，所以我想殺了他”。這位老師感覺筆尖顫抖，不知如何批閱。按照語法來說，這個句子并沒有錯，但是，就這么短短的一個句子，反映的卻是學生的真實情感。雖然，小松不會真的殺了李強，但是，這兩個孩子之間肯定存在矛盾。于是這位老師提筆給小松寫了一封真切而并非說教的信，老師和小松說父母情、同學情，語言真切，真誠。記得老師在信中這樣寫道：“你是一個善良的孩子，那次為災區(qū)捐款，你把自己一個月的零花錢都拿了出來。大家都夸你是個有愛心的好孩子。今天你說要殺李強，肯定是他把你惹急了。但對于同學，無論如何你都不該有這樣的念頭。你說李強不愿意和你玩，你想過為什么嗎？我們生活在一個集體中，互相之間難免有碰撞，這就需要每個人都有一顆包容之心。要學會寬容，寬容別人，實際上也是寬容自己，你想想，是不是這個道理？”

一周之后，老師收到了小松的回信。孩子在信中寫道：“一周來，我把信仔細讀了好幾遍，我有一種感覺：感覺老師您好像就坐在我的對面，在和我慢慢地交談。不知道為什么，我總覺得胸口有什么東西堵著似的，憋得我難受。在別人眼里我是一個幸福的孩子，可實際上我并不快樂。直到看到您的信，我的心里才好像有一縷陽光照了進來，我明白了許多：要想讓別人喜歡自己，首先要學會尊重別人；李強不愿意跟我玩，大概是嫌我上次踢球時故意把球踢飛了吧?？戳四男牛以囍依顝姾徒?，他原諒我了。一周以來，我試著按您說的去做，得到了意想不到的收獲。雖然有時我覺得不像以前那樣自由，但能和大家一起玩，心里真的很輕松、很愉快?！?/p>

看完了這篇教學日記，我懸著的心終于放了下來。對于這位教師，一股敬佩之情油然而生。我們這些準教師有時僅僅只能關(guān)注到知識技能層面，而對于學生的情感態(tài)度和價值觀卻無法敏銳地捕捉。但是這位老師做到了，而且成功地做好了。通過一封真摯的信，與孩子心對心地交流，輕觸筆尖，傾注一米陽光；孩子踮起腳尖，就更靠近陽光。在畫家眼里，這是一幅美麗的畫卷，而在教育中，這更是一幅唯美的畫卷，是從師生心底散發(fā)出的美麗。

五、結(jié)語

作業(yè)批改是一門藝術(shù)，它不僅僅是評判對與錯，評價教學效果好與差，更是教師和學生心靈溝通的情感橋梁。通過作業(yè)中老師的真切的評語，學生感受到老師那份濃濃的關(guān)愛和期待。教師不必吝嗇筆墨，可真誠地輕觸筆尖，傾注一米陽光，孩子他能感受到的，他都會回應給你，輕輕踮起腳尖，就更靠近陽光，我想這就是教育的魅力。

參考文獻：

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