鄒美珍

摘 要： 在未來社會(huì)中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。一個(gè)懂得合作的孩子成人后會(huì)很快適應(yīng)工作崗位的集體操作并發(fā)揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會(huì)遇到許多麻煩，遇到很多困難并且無所適從。文章提出應(yīng)讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作，并讓幼兒掌握合作的方法展開論述。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 游戲 合作 掌握方法

幼兒期正是人各種合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵期。為了讓幼兒體驗(yàn)成功與喜悅，獲得合作的快樂，我們借助游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式，通過開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)合作，使身心健康發(fā)展，真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

一、讓幼兒在游戲中理解合作的含義

對于孩子來說，要讓他們理解什么是合作，是有一定的困難的。對此，我讓孩子從身邊最熟悉的事著手?！凹摇笔怯變鹤钍煜づc安全的地方，在“娃娃家”游戲中，擔(dān)任“爸爸”、“媽媽”的兩個(gè)幼兒要學(xué)會(huì)簡單的合作，才能進(jìn)行游戲。在一個(gè)家庭里，爸爸做些什么，媽媽做些什么，孩子應(yīng)該有所了解，讓孩子知道什么角色做什么事情就是初步合作。如：王陸淇和胡家樺兩個(gè)孩子在“娃娃家”游戲中分別擔(dān)任爸爸、媽媽，組成一個(gè)家庭，兩個(gè)孩子在家里互相配合，一個(gè)在家?guī)А巴尥蕖?，一個(gè)去“菜場”買菜，買回來以后就開始燒飯、炒菜，喂“娃娃”吃飯；如果“娃娃”生病了，兩個(gè)人就帶“娃娃”到“醫(yī)院”看醫(yī)生。這些都反映了孩子在游戲中不能隨心所欲，要相互合作才能順利地進(jìn)行游戲。在孩子扮演角色的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)孩子玩著就忘了自己的角色，這時(shí)，老師適時(shí)、有效地提醒幼兒：“哎呀，這家的娃娃在哭啦，爸爸媽媽不能都去燒飯啊，要有一個(gè)人帶孩子”，等等。聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒知道不合作會(huì)帶來的嚴(yán)重后果。

二、讓幼兒在游戲中掌握合作的方法

當(dāng)幼兒有了一定的合作意識(shí)，喜歡合作，但不懂合作方法也很難合作長久，這時(shí)讓幼兒掌握合作方法就非常重要。

1.讓幼兒學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的思想、要求，用語言解決各種矛盾。

要合作，必須用語言交流，學(xué)習(xí)合作用語是一種重要合作的方法。如幼兒在游戲中就經(jīng)常運(yùn)用一些邀請語：“你愿意和我一起玩嗎？”、“請你參加我們的游戲，好嗎？”，商量語：“可以嗎？”、“還需要什么？”、“能借我一下嗎？”，以及如何向別人展示自己的觀點(diǎn)，如何向別人道謝和道歉，等等。除了語言外，還要想各種辦法進(jìn)行合作，如遇到矛盾如何協(xié)商解決；當(dāng)玩具或材料不夠用時(shí)，如何相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，如何找小朋友協(xié)助，當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，如何主動(dòng)幫助他，等等。當(dāng)幼兒通過體驗(yàn)這些合作情景，合作經(jīng)驗(yàn)得到提升，使幼兒逐漸學(xué)習(xí)合作的方法、策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

2.多為幼兒創(chuàng)設(shè)具體的合作情境，讓幼兒根據(jù)情境學(xué)習(xí)合作的策略。

比如：活動(dòng)前，讓大家懂得必須一起商量，做什么，如何分工？當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓，輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言幫助他；當(dāng)自己遇到困難，一人無法解決時(shí)，除了可以求助老師，還可以詢問同伴；當(dāng)游戲中發(fā)生沖突時(shí)，可以通過協(xié)商、謙讓、或制定游戲規(guī)則（黑白配、石頭剪子布）解決。對不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師通過提建議的方式幫助幼兒。如：“你跟他說說，你們兩個(gè)一起玩”，“他遇到麻煩了，你去看一下”，等等。通過這些具體的合作情境，使幼兒嘗到合作的甜頭而渴望合作。

3.讓幼兒自己探索合作活動(dòng)方法。

抓住好時(shí)機(jī)，讓幼兒自己探索合作方法。如：慣性游戲“快樂的玻璃球”就需要合作才可以玩得好。為了讓幼兒探索合作方法，一開始，讓幼兒一人一組玩這個(gè)游戲。幼兒拿著玻璃球和空小管，把玻璃球放入各種形狀的塑料管入口處，可因下落速度很快而往往白忙一場，接不住。玻璃球滾到地上，到處亂滾。幼兒發(fā)現(xiàn)這一問題后，教師提出怎樣才能使玻璃球聽話呢？于是，幼兒開展討論，很快得出：兩個(gè)小朋友一起玩的辦法。于是，兩兩一組玩玻璃球的游戲又開始了。即一個(gè)從上面的入口處放球，一個(gè)在出口處接球，玻璃球就不會(huì)滾到地上了。而后，幼兒又用很多空管連接成一條長龍，讓一個(gè)個(gè)圓球接二連三地從空小管中滾出來。幼兒們此時(shí)的興致更高了，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，小臉蛋上露出了成功的喜悅。

三、讓幼兒在游戲中體驗(yàn)合作的快樂

對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)期間、生活、運(yùn)動(dòng)中，能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都在相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。

1.提高幼兒合作的積極性。

例如：在玩雪花積木活動(dòng)中，收積木時(shí)，拿得少的小朋友很快收完，然后就坐在位子上等其他幼兒慢慢收。于是我們想出有效地、激勵(lì)孩子合作的方法：收得最快的小組貼五角星，很快，為了能貼五角星，先收好積木的小朋友再也坐不住了……這就很好地強(qiáng)化了幼兒的合作行為。

2.及時(shí)解決合作問題。

我班有個(gè)孩子，名叫徐蘇卓，他特別喜歡建構(gòu)區(qū)游戲，這孩子從小身體不太好，在家父母都慣著他，所以孩子一直以來都很霸道。如在一次建筑活動(dòng)中，幼兒合作比賽搭高樓，四個(gè)人一組。他和高周天、徐樂樂、胡承熹一組，由于他行動(dòng)太莽撞，兩次把大家辛辛苦苦搭好的高樓給弄倒了，他還不讓其他孩子搭，自己一個(gè)人霸占積木，組里的小朋友都要求換人。教師針對這個(gè)問題，讓他們先找出這個(gè)小朋友力氣大的優(yōu)點(diǎn)，讓他擔(dān)任積木運(yùn)輸員，在合作中承擔(dān)運(yùn)送積木的任務(wù)，在愉快的合作中這一組最先完成任務(wù)。

3.在社會(huì)實(shí)踐中提高合作的能力。

隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，我們讓幼兒從模擬情景走向社區(qū)，接觸更多人群，將在幼兒園所學(xué)的交往合作方法在社會(huì)實(shí)踐中加以運(yùn)用強(qiáng)化。組織幼兒去菜場買菜，去參觀公園，去廣場演出等，活動(dòng)之前我布置了任務(wù)，要自己大膽去買菜任務(wù)，要自己和賣菜的阿姨商量菜價(jià)，誰能用5元錢買到最多的菜……孩子聽完后立即與同伴商量：“我們怎么問阿姨呢？”“我們?nèi)齻€(gè)人一起跟阿姨說讓她賣便宜點(diǎn)”……活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子三三兩兩的，結(jié)伴都拎了很多菜，“來，我?guī)湍懔嘁粫?huì)”，幼兒根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，很好地與成人溝通合作完成了買菜任務(wù)，他們的合作能力在無形中得到了提高。

總之，讓幼兒學(xué)會(huì)合作，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。我們要從幼兒抓起，從他們的日常生活抓起，從他們最喜歡、最感興趣的游戲活動(dòng)抓起，并依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的合作能力，為今后踏上社會(huì)做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)。