董曉慧　甄樹聰　馬如宏　王建林

摘 要： 為培養(yǎng)對社會需求具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競爭力的本科應(yīng)用型創(chuàng)新管理人才，解決生產(chǎn)企業(yè)及其他部門提出的實(shí)際問題，作者在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)過程引入了“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”。在分析“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”概念及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”教學(xué)模式與實(shí)施過程，并對實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行了探討，為學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R提供一種途徑。

關(guān)鍵詞： 工業(yè)工程 三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法 教學(xué)模式

工業(yè)工程是一門綜合應(yīng)用自然科學(xué)和社會科學(xué)的理論和知識以提高各種組織的運(yùn)作效率，有效地應(yīng)用各種資源、能源，以便取得最大效益的學(xué)科，是一門理論性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。該學(xué)科在發(fā)達(dá)國家已得到廣泛應(yīng)用，特別是在制造業(yè)的應(yīng)用尤其顯著。我國是全球制造業(yè)的中心之一，然而在同一產(chǎn)值下，其資源、能源消耗高于發(fā)達(dá)國家，效率又比發(fā)達(dá)國家低，說明我國工業(yè)工程學(xué)科的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于發(fā)達(dá)國家，工業(yè)工程的人才十分短缺。但是，國內(nèi)工業(yè)工程人才市場上出現(xiàn)了“兩茫然”現(xiàn)象——用人單位不知道工業(yè)工程專業(yè)能做什么，而工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生對自己專業(yè)的定位很模糊，甚至解釋不清究竟自己能干什么。此現(xiàn)象反映了工業(yè)工程教學(xué)“重理論、輕應(yīng)用”的專業(yè)教育模式已不適用，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力非常差。因此，針對工業(yè)工程教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力迫在眉睫。

1.“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”的概念及特點(diǎn)

“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”是指教師在講授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性地組織學(xué)生對企業(yè)及有關(guān)組織進(jìn)行個案式調(diào)研，親自動手編寫調(diào)研報告，然后通過小組交流、全班講演、教師點(diǎn)評，對調(diào)研報告進(jìn)行分析研究，最后，在任課教師指導(dǎo)下編寫典型范例再返回教學(xué)的動態(tài)實(shí)踐案例教學(xué)法[1]。該教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有以下特點(diǎn)：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法是以“教師為中心”的“灌輸式”或“填鴨式”的教學(xué)方式，以事先確定的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教科書為依據(jù)，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識[2]。“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”是以“學(xué)生為中心”的“實(shí)踐探索式”教學(xué)模式，以課堂理論知識為基礎(chǔ)，由學(xué)生自己選擇企業(yè)，親身實(shí)踐，自己編寫案例內(nèi)容。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式的案例教學(xué)是一種形式上的教學(xué)模式，學(xué)生無法深入理解工業(yè)工程理論與方法到底是如何應(yīng)用與實(shí)踐的。“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”是學(xué)生自己深入企業(yè)，將自己所學(xué)的知識與企業(yè)的實(shí)際相互印證，既解決了企業(yè)的實(shí)際問題，又豐富了課堂教學(xué)。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”是學(xué)生通過小組交流、全班講演、教師點(diǎn)評的方式進(jìn)行的，能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和溝通能力，并能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（4）傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的參與積極性不高，“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”通過個案式調(diào)研，使學(xué)生接觸到不同行業(yè)、不同廠商千變?nèi)f化的真實(shí)情況，這種接觸能增強(qiáng)學(xué)生在面試和工作初期的自信心。

工業(yè)工程專業(yè)本身具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，而所學(xué)理論基礎(chǔ)比較雜，既要有工程技術(shù)基礎(chǔ)，又要有管理學(xué)基礎(chǔ)，造成理論應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)實(shí)踐相對于純工科或純管理的教學(xué)時間縮短，急需一種方法使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，把學(xué)生引入到社會實(shí)踐中，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R的“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”是一條較佳的捷徑，能夠?qū)⒗碚撝R與發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來，快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)施方法

“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”以學(xué)生為主，以教師為輔，以案例為內(nèi)容，由學(xué)生選擇企業(yè)，編制調(diào)研計(jì)劃，撰寫調(diào)研報告，編寫案例，演講討論等，使學(xué)生從常規(guī)案例教學(xué)單項(xiàng)能力的訓(xùn)練擴(kuò)展到調(diào)研、寫作，分析及解決問題綜合能力的提高。由此可以看出該方法的使用是在教師按時完成教學(xué)任務(wù)，講授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，專業(yè)課程組首先需對工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行重構(gòu)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉學(xué)生畢業(yè)后的工作場景，然后確定“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”具體教學(xué)模式和實(shí)施方案。其教學(xué)模式與實(shí)施過程如圖1所示。

“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”的教學(xué)目標(biāo)是“教學(xué)生會學(xué)”、“教學(xué)生愛學(xué)”，改變傳統(tǒng)的“教學(xué)生內(nèi)容”、“教學(xué)生學(xué)會”的觀念，因此，在實(shí)施過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）在教學(xué)方法上一定要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主分析，盡量減少教師的參與，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用不同的分析方法對案例結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

（2）與工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、德智體美全面發(fā)展，具有專業(yè)技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、改善意識和社會責(zé)任感，具有深厚的機(jī)械工程專業(yè)技術(shù)和工業(yè)工程的基本理論與方法，懂得現(xiàn)代管理理論，并能綜合運(yùn)用這些理論與方法初步分析、解決生產(chǎn)企業(yè)及其他部門提出的實(shí)際問題，對社會需求具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競爭力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，本專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作過程中必須具備工程技術(shù)的基本理論、基本方法和基本技能，同時具備企事業(yè)單位的實(shí)際管理能力，熟練掌握英語和計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此，運(yùn)用“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”，能使學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，真正成為對社會需求具有較強(qiáng)適應(yīng)性和競爭力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（3）與企事業(yè)單位保持良好的長期合作關(guān)系?！叭S動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”的實(shí)施需要企業(yè)提供真正的工作場景，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教師全方位配合。為達(dá)到此要求，學(xué)校和教師要多與企業(yè)交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的人脈尋找企業(yè)，建立企業(yè)資源庫，由企業(yè)提出需解決的問題，由學(xué)生和教師一起真正解決企業(yè)存在的問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（4）案例共享。將“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”獲得的結(jié)果編寫成教學(xué)范例，存入案例庫，彌補(bǔ)原教學(xué)案例缺乏“鮮活性”與“現(xiàn)實(shí)性”的不足，實(shí)現(xiàn)案例的共享，避免教師重復(fù)勞動。

3.結(jié)語

“三維動態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”是一種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方案。通過調(diào)研和案例教學(xué)的形式，提高了學(xué)生的調(diào)研能力，資料收集、歸納整理能力和寫作能力，分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力，小組活動的組織協(xié)調(diào)能力，也促使教師深入實(shí)際，做好案例分析的充分準(zhǔn)備，在互動式教學(xué)中獲得較好的效果。同時，學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，勤于思考、善于決策，為就業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境、順利上崗提供了鍛煉的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英華，凌培全.案例教學(xué)法創(chuàng)新研究與應(yīng)用：“三維動態(tài)實(shí)踐案例教學(xué)法”暨案例集.北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006.

[2]鐘淑萍.創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力：以三維案例教學(xué)法為切入點(diǎn).廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，9：165-166，169.