孫紅燕

摘要：隨著課改實驗的深入開展，深受廣大教師和學生的喜愛，教師的教學理念也應不斷更新，本文簡要介紹了提高初中政治課堂教學效率的途徑：更新思想政治課程教學觀念；掌握學生身心發(fā)展規(guī)律，強化學生主體作用；結(jié)合學生生活，進行探究性學習。

關(guān)鍵詞：初中政治 課堂效率 提高途徑

一、更新思想政治課程教學觀念

根據(jù)《公民道德建設(shè)實施綱要》的要求和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的新課程標準，思想政治課教學的目的就是從適應社會發(fā)展和學生成長需要出發(fā)，重視和加強思想品德教育，提高教學的針對性、實效性和主動性。分析新課標特別注重學生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動組織的要求，思想政治課教師的教學活動組織一定要有問題意識，必須大膽設(shè)計課堂教學改革方案，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主體。使學生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂地學習政治課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中政治課的科學性比較強，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學性和趣味性統(tǒng)一起來。當然科學性和趣味性主次要分清，科學性是基礎(chǔ)，要把趣味性寓于科學性之中。

更新教學觀念，是提高政治課堂教學實效性的前提。觀念是精神的“原子彈”，是行動的向?qū)А]有正確的教學觀念，就不會有先進的教學行動?？梢哉f，一切教學改革的困難都來自于舊的教學觀念的束縛，一切教學改革的成功都是新教學理念實踐的結(jié)果。

一要更新課程觀。如政治課程標準對原有政治課程的更新主要不是在政治內(nèi)容上，而是在課程理念上。對于同樣的政治內(nèi)容，課程理念不同則教學方式不同，教學效果也不同。教師要樹立以下新觀念：①服從服務觀念②方式多樣觀念③互動雙贏觀念④人性養(yǎng)育觀念⑤關(guān)注個性觀念⑥建構(gòu)知識觀念⑦重視資源觀念⑧注重實踐觀念等。

二要更新課堂觀。課堂不是舞臺，學生不是道具，教材不是劇本，教學不是表演。評價課堂效益高低不是看老師講了多少，而應該看學生接受了多少、感悟了多少、體驗了多少。新課改的理念是：課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，課堂教學應當煥發(fā)生命的活力。

三要更新教學觀，在新理念指導下應實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：從“教師帶著知識走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煄е鴮W生走向知識”；從“以成人為中心的呈現(xiàn)方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詢和癁橹黧w的呈現(xiàn)方式”；從“以教材作為教學內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學活動的材料”。

二、掌握學生身心發(fā)展規(guī)律，強化學生主體作用

教學效果很大程度取決于學生主觀能動性的發(fā)揮，這就要求思想政治課的教學內(nèi)容、教學設(shè)計要適合學生的思維規(guī)律與特點。教學內(nèi)容要具有可接受性，初中階段力求淺顯生動，增加論證與推理的比重，教學設(shè)計要符合學生的要求，使其想學、愛學、會學。本人在教學中的做法有：

1、重視培養(yǎng)學生自主學習能力。培養(yǎng)良好的自主學習能力是學生搞好學習的關(guān)鍵，學生是教育活動的主體，學生的主要任務是學習，學生一旦具備自學能力，就能增強學習的獨立性，在任何情況下都能獲取新知識，并為探索知識，成為高層次人才，為將來報效祖國創(chuàng)造條件。培養(yǎng)學生自主學習能力首先要培養(yǎng)學生學會閱讀教材。閱讀能力是自學能力的基礎(chǔ)，是自主學習能力的關(guān)鍵。怎樣閱讀效果較好呢？

首先，泛讀：弄清全課或全章的大體結(jié)構(gòu)，從總體把握教材內(nèi)容，找出重點、難點和疑點，為下一步深入學習教材奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，精讀：在泛讀基礎(chǔ)上學生根據(jù)教師所出的自學提綱或自學思考題對教材進行深讀，細讀；閱讀時做到邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫，弄清教材中的重要段落，概念，關(guān)鍵字詞的來龍去脈和前因后果，促使學生扎實掌握課本知識。

再其次，培養(yǎng)學生學會做筆記：學會做筆記是培養(yǎng)自學能力的重要環(huán)節(jié)。具體做法：第一，對教材的重點內(nèi)容作上標記或?qū)懮吓?，比如一課的課題，節(jié)題，框題，黑體字，特殊詞語，特殊句式等。第二，充分利用課本的空白處，記好課堂筆記。課文上，下方和兩邊空白處要充分利用，記上特別重要的內(nèi)容，重要心得體會，易混淆的知識上以及一些說明，這有利于以后的復習。第三，準備筆記，專門記載學習綱要，重點內(nèi)容和學習心得等，這可以提高學習質(zhì)量。

2、改進課堂教學結(jié)構(gòu)，提高學生學習主動性。針對傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)的弊端，本人在教學中努力構(gòu)建學生自主探究知識的課堂教學模式，體現(xiàn)“學生為主體，合作為主線，教師為主導”的主動性學習特色。其操作步驟：

第一、展標定向。即課前出示目標，使師生共同明確教學方向，避免教學的盲目性，從而提高教學效率。

第二、教師導學。即教師根據(jù)教學目標，教材的重難點和知識要點設(shè)計導學要點（或問題），提高單位時間的利用率。

第三、分組討論。組織學生進行分組討論，讓每個學生都充分發(fā)表意見，不重復地回答出同一問題，提高學生對知識的感知度。

第四、答疑解難。教師針對學生自主學習討論中尚不能自行解決的疑難問題進行講解，激發(fā)學生的學習情感，啟迪思維，使他們對所學知識形成理性認識。

第五、小結(jié)評價。即通常所說的課堂教學效果評價，它不僅是鞏固知識，信息反饋的過程，而且是查缺補漏的過程。主要包括：對基礎(chǔ)知識及重點知識的理解程度，對框體整體結(jié)構(gòu)的把握程度。

三、結(jié)合學生生活，進行探究性學習

過去，教師們往往把自己局限在課堂、教科書的小圈子里，就知識記知識，就教科書說教材，使得學生學習寬間小，知識面窄，技能單一，影響了學生發(fā)展。實施課程改革以后，教師在新的課程理念指導下，突破了教材就是樣本，課堂是學習惟一場所的觀念的束縛，樹立了以教材為依托，結(jié)合學生的生活，著眼學生能力培養(yǎng)的觀念，引導學生面向廣闊社會生活，利用多種課程資源，擴展了學習的空間，進行創(chuàng)造性的教學。這樣，學生既學到了知識，又加深了對生活的體驗，更加關(guān)心生活、熱愛生活，增強了社會責任感和使命感。