龔紅霞

摘 要：本文主要講述筆者在WORD排版教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，可供從事相關(guān)教學(xué)的師生參考，以求達(dá)到職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)技能和知識(shí)并重的目的。

關(guān)鍵詞：WORD排版；教學(xué)實(shí)踐；講演結(jié)合；分層教學(xué)

一、邊講邊練

WORD排版是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程中需要合理安排講與練的比例。如果只講授理論，不留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，那教學(xué)就會(huì)失去意義；反之，不給學(xué)生講述基本知識(shí)，讓學(xué)生盲目練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率將很難得到保證，且容易讓學(xué)生對(duì)課程失去興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排講和練的比例，讓學(xué)生每堂課都能實(shí)踐并鞏固講授的知識(shí)，同時(shí)讓部分學(xué)生能夠熟練掌握。

二、合理分塊，精講多練

WORD教學(xué)內(nèi)容主要分為六塊：基本操作、字、段、圖、表、頁。這樣的分塊方法重點(diǎn)突出，條理清晰，易于學(xué)生掌握。教學(xué)中，教師應(yīng)力求精講、少講，把學(xué)生普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來講，把時(shí)間最大限度地留給學(xué)生操作實(shí)踐。實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問題要多得多，這說明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的思考。

三、課本與課件相結(jié)合

生動(dòng)豐富的多媒體課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用，在讓學(xué)生賞心悅目的同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在較大程度上改善教學(xué)效果?？梢栽囅胍幌拢琖ORD排版作為一種藝術(shù)，如果教師使用的教學(xué)課件都做得很呆板，學(xué)生自然很容易對(duì)教師和課程失去信心。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)力求在課件中幫助學(xué)生回顧和總結(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐很好地結(jié)合起來，以便更好地應(yīng)用。

四、演示教學(xué)過程

利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)示范過程中，可先把學(xué)生機(jī)屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)屏幕信息與教師機(jī)統(tǒng)一，然后將操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過程。結(jié)果表明，演示能夠很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、分層次教學(xué)

在教學(xué)工作中，教師常面臨這樣的困難，有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，失去上課的興趣，而后進(jìn)生“吃不了”會(huì)失去信心。這種情況下，應(yīng)嘗試分層次教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)要求中，可對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和不同層次的學(xué)生按了解、掌握和熟練掌握等層次對(duì)他們做不同的要求?；A(chǔ)的內(nèi)容要求熟練掌握，技巧性較強(qiáng)的可以做基本掌握或了解的要求。可以給基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出新的問題，讓他們試著自學(xué)解決，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只做基本要求。在教學(xué)過程中采用分層次教學(xué)是因材施教和實(shí)事求是思想的具體體現(xiàn)。

六、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

師生之間、學(xué)生之間要相互學(xué)習(xí)，相互探討，相互切磋。教師不應(yīng)低估學(xué)生的能力，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后通過小組或班級(jí)討論，尋找最后的解決方法。在整個(gè)提出問題、分析問題到最后解決問題的過程中，學(xué)生獲取了新的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

七、耐心輔導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的實(shí)際問題

學(xué)生在操作實(shí)踐的過程中會(huì)提出各種各樣的問題，有難有易，教師一定要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問題，并根據(jù)情況做出解答。對(duì)學(xué)生十分困惑的問題要演示操作過程；對(duì)十分簡單的問題則可直接了當(dāng)?shù)鼗卮穑欢鴮?duì)有的問題則需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，將他們的思考引向深入，以達(dá)到提高學(xué)生自行解決問題的能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中有很多可以觸類旁通、舉一反三的例子，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)性解決問題的方法。

八、教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)

“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生有興趣是教學(xué)工作高效開展的首要條件。在整個(gè)WORD排版教學(xué)過程中，教師要始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作教學(xué)的重要任務(wù)來做。這主要涉及到新問題的引入和問題解決后另一新問題的提出。教師應(yīng)重視每次課引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容的安排上，有時(shí)可根據(jù)需要特意打亂次序，不按教材順序講解，先抽取精髓進(jìn)行講解的方法能很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，可以在教學(xué)時(shí)為學(xué)生介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小技巧，比如講述工具菜單的“宏”時(shí)講述“宏病毒”及WORD的安全性問題，這些應(yīng)用小技巧成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“開胃菜”。

九、努力學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，并考慮到學(xué)生接收能力的差異。在教學(xué)內(nèi)容即將完成前，可以根據(jù)“構(gòu)建主義”的學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生欣賞較多的優(yōu)秀作品，然后要求他們團(tuán)結(jié)合作，完成一份作品，內(nèi)容涉及WORD教學(xué)的各主要方面，這樣能讓他們更多地參與交流，互相促進(jìn)。

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