黃朝霞

豐富多彩的生活是作文材料的源泉，這句話道出了作文教學(xué)的真諦。要使學(xué)生不斷充實(shí)知識(shí)，開闊視野，豐富想象，提高寫作能力與水平，教師就要為學(xué)生寫作開源聚流，引來(lái)文思之水。

一、品嘗生活味道，挖掘習(xí)作渠道

1、留心觀察，抓住契機(jī)。 寫作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀察生活，學(xué)生的作文才能"言之有物"，內(nèi)容才能充實(shí)。在實(shí)踐中我認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用"問(wèn)題.在作文教學(xué)中，教師要機(jī)敏地抓住各種有利的時(shí)機(jī)，循循善誘地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，因?yàn)橥谝庀氩坏角闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達(dá)出更其實(shí)、更自然的思想感情，展現(xiàn)出他們激情的一面。在一次語(yǔ)文課上，突然狂風(fēng)大作，天空變得一片昏暗?！稗Z——”一聲聲巨雷似乎要把大地劈成兩半，頃刻間地面濺起無(wú)數(shù)帶著塵土的雨花，窗外一片渾沌。學(xué)生們望著窗外，有的好奇、有的驚訝、有的害怕，再也沒(méi)有心思上課。于是我放下手中的課本，帶領(lǐng)大家走到窗前觀察雨中的景物。其間，讓學(xué)生隨意交流、議論。雷雨過(guò)后，我稍作準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。學(xué)生們有的描述雷雨的撼人景象；有的表達(dá)自己的心情感受，還有的學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，編起一個(gè)美麗的童話。由于抓住了最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言，語(yǔ)言流暢而富有個(gè)性。在這個(gè)過(guò)程中，描述、抒情、想象結(jié)合在一起，不同的表達(dá)方式都得以訓(xùn)練。事后，我再讓學(xué)生把口頭作文整理成書面作文，大家都普遍完成得很好。

2、捕捉素材，創(chuàng)設(shè)情境?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)?！毙W(xué)生的思維是以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，帶著情境性的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用。如我班有一群籃球迷，練球的勁頭大得很，沒(méi)等下課鈴響就想往外沖，上課鈴響了又滿頭大汗氣喘吁吁跑上樓；占不到籃球場(chǎng)也在操場(chǎng)邊練爭(zhēng)搶、過(guò)人。我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些球迷的言談舉止，揣測(cè)他們的情緒心理，置身球場(chǎng)內(nèi)外，跟蹤深入調(diào)查，然后再進(jìn)行自由命題作文。于是，《球兒我的愛(ài)》《輸?shù)梦倚耐础返?0多篇反映球迷趣事的佳作應(yīng)運(yùn)而生，原汁原味，妙趣橫生，極富生活氣息，同學(xué)們個(gè)個(gè)津津樂(lè)道，那群球迷也自知玩物喪志，收斂許多。

二 利用文本資源，積累習(xí)作素材

1、利用課內(nèi)閱讀資源。課文是作者思想、情感和語(yǔ)言綜合因素的智慧結(jié)晶。課文的寫作技巧、寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好樣板。我的做法是：①仿寫。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要?！蹦７率莾和奶煨?，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語(yǔ)言表達(dá)上的一些奧妙。如在學(xué)習(xí)了周濤筆下的《鞏乃斯的馬》后，我讓學(xué)生留心觀察一種小動(dòng)物借鑒課文的寫法，寫一篇觀察日記。有學(xué)生在觀察小狗的日記里這樣寫道：“剛到我家時(shí)，小狗腿腳還站不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣和頑皮了，一看見(jiàn)好玩的東西，玩起來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了，摔多少跟頭都不在乎。后來(lái)，它的膽子越來(lái)越大，什么人都不怕。我走到哪里，它跟到哪里，好像是個(gè)衛(wèi)兵一樣守在我后面，保護(hù)我。有一次出門遇到一條蛇，我嚇得發(fā)抖，它卻勇敢地和這條蛇斗起來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)仿寫，給學(xué)生提供一個(gè)寫作方法。學(xué)生不會(huì)感到無(wú)從入手，下筆就輕松多了。②構(gòu)思.是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來(lái)的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過(guò)巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)"言之有序"的問(wèn)題，而且還是個(gè)"言之有理"的問(wèn)題，而古今中外，雖"文有規(guī)循"卻"文無(wú)定法"。不過(guò)，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識(shí)化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之"路"的。比如，在訓(xùn)練寫景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。若訓(xùn)練寫人，則引《愛(ài)迪生》一文先簡(jiǎn)介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。③轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換課文體裁，是一種再創(chuàng)造，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生熟讀精讀了課文，領(lǐng)會(huì)了要旨以后，可以嘗試用另一種體裁表達(dá)。如把《浙江潮》改編成導(dǎo)游的解說(shuō)詞；把《生死攸關(guān)的燭光》改編成課本??；把《別董大》這首古詩(shī)改編成一個(gè)小故事等。

2、拓寬課外閱讀渠道。閱讀教學(xué)是開闊文學(xué)視野的一條重要渠道，課外閱讀是學(xué)生獲得課本以外多種知識(shí)的廣闊天地。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。如果善讀，自必深受所讀書籍文章的影響，不必有意摹仿，而思緒和技巧自然漸有提高。我講閱讀為寫作基礎(chǔ)，其意在此?！盵我每學(xué)期都制定課外閱讀計(jì)劃，給學(xué)生提出具體要求，讓學(xué)生邊讀邊做好讀書筆記，將那些名言、名句、生動(dòng)的描寫、形象的比喻、真摯的抒情、豐富的聯(lián)想積累下來(lái)，并經(jīng)常瀏覽。這是作文前不斷醞釀、蓄勢(shì)的過(guò)程，以待作文時(shí)的一觸即發(fā)、信手拈來(lái)。有位學(xué)者對(duì)此留打了一個(gè)比方，他說(shuō)積累詞句猶如“布云”，天知道哪塊云彩會(huì)下雨，現(xiàn)在的“布云”是為將來(lái)的“下雨”做準(zhǔn)備！實(shí)踐證明，擁有了“讀書筆記本”，學(xué)生作文時(shí)能得心應(yīng)手地驅(qū)遣“讀書筆記本”上儲(chǔ)備的詞句，將其內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。

如果沒(méi)有源頭，哪來(lái)涓涓細(xì)流乃至滔滔長(zhǎng)河？教師就要善于做“開源聚流”的人，走進(jìn)孩子的文化世界，拓寬學(xué)生的習(xí)作渠道，引出作文的汩汩“活水”來(lái)！