龔惠平

如何能讓“口語交際”中的豐富內(nèi)涵在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中得到有效的體現(xiàn)呢？那就需要有一個(gè)切實(shí)可行的“口語交際”教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)“口語交際”教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想。

一、做到“觀察細(xì)致、說話有條理”

“口語交際”需要學(xué)生能通過回憶自己的生活經(jīng)歷，向同學(xué)進(jìn)行敘述?；貞浀倪^程即是事情經(jīng)歷的再現(xiàn)，又是有條理地說話的準(zhǔn)備。要想敘述清楚一件事，如果沒有平時(shí)生活中的細(xì)致觀察和對所準(zhǔn)備的內(nèi)容的合理的層次安排是很難完成的。這就需要教師在“口語交際”教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生這方面素質(zhì)的培養(yǎng)，這也應(yīng)該成為“口語交際”教學(xué)評價(jià)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

三年級語文下冊的第一個(gè)單元的“口語交際”的內(nèi)容安排的是“聊聊春節(jié)”。春節(jié)期間的各種活動(dòng)很多，學(xué)生應(yīng)該對這個(gè)內(nèi)容活動(dòng)有話可講。但在教學(xué)過程中都并不像教師預(yù)想的那樣。注意觀察的和不注意觀察的學(xué)生之間存在著很大差別。從下面的兩篇“口語交際”的文章我們就能清楚的看出來。

例文1：春節(jié)到了。我真的很高興啊！那天我一早就起來了。我先刷牙，然后洗臉吃早飯，吃過早飯我又看了一會(huì)兒書。爸爸媽媽在忙著燒飯，我就一個(gè)人出去找小朋友玩了。玩到中午回家吃飯，今天的菜可多了，到了晚上菜更多。春節(jié)真好?。?/p>

例文2：春節(jié)貼春聯(lián)真有意思。今年我和爸爸貼春聯(lián)，我做爸爸的小幫手。我們先貼大門上的春聯(lián)，爸爸選了一副春聯(lián)，我拿著糨糊瓶，爸爸用排刷蘸了糨糊，把它均勻地涂在新聯(lián)的反面，再把春聯(lián)端端正正地貼在大門上。我嚷著要爸爸讓我貼廚房門上的春聯(lián)，爸爸同意了我的要求。我學(xué)著爸爸的樣子，選了一副春聯(lián)，用排筆蘸了糨糊，涂在春聯(lián)的反面。哪知排筆只蘸了一點(diǎn)兒糨糊，不夠涂。于是我干脆把手伸到糨糊瓶里，挖了一大塊，往春聯(lián)反面一放，用手掌涂抹了幾下，一副皺巴巴的春聯(lián)終于貼到了門上。

從上面的兩個(gè)例文，我們不難看出細(xì)致的觀察在“口語交際”中的意義。第二個(gè)例文作者描述爸爸很輕松的貼好春聯(lián)，而我貼春聯(lián)卻貼得“皺巴巴的”。這些地方作者對爸爸和“我”是怎么貼春聯(lián)的細(xì)節(jié)的描述就是細(xì)致觀察的結(jié)果。

二、讓“知識(shí)”內(nèi)化為“素質(zhì)”

“口語交際”的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)到了許多實(shí)用的知識(shí)。但在日常的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是學(xué)生在課堂上口述時(shí)或者寫在作文本上的內(nèi)容能達(dá)到教師預(yù)設(shè)的效果，但離開課堂，在我們的日常生活中“口語交際”的應(yīng)有效果就大打折扣了。

三年級下學(xué)期的語文教材的第三單元和第四單元的“口語交際”的內(nèi)容分別安排的是“學(xué)會(huì)商量”和“約請”這兩個(gè)內(nèi)容。

學(xué)生課堂上能在教師的指導(dǎo)下很好的運(yùn)用，達(dá)到了令人滿意的效果。但課后，他們遇到和別人意見不同時(shí)，不是去和別人商量，耐心地聽別人的意見，而是處處以自己為中心，突現(xiàn)了“小皇帝”的形象。約請別人時(shí)，該有的禮貌有時(shí)也不見了。我記得在本學(xué)期快要結(jié)束時(shí)，我請班上的一位同學(xué)去約請?bào)w育老師為學(xué)生測量身高、體重。那位同學(xué)可能以為是老師請他去約請?bào)w育老師的，所以他到體育老師的辦公室就理直氣壯地說：“老師，我們老師叫你下午給我們班的同學(xué)測量一下身高、體重呢！”說完就好似完成了任務(wù)似地離開了。

“口語交際”的內(nèi)容，課堂上在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能很好的進(jìn)行運(yùn)用，而離開課堂“口語交際”的效果就不能令人滿意了。究其原因無非是我們的師生總以為“口語交際”的內(nèi)容只要我們能在課堂上說出來，在作業(yè)，試卷上能正確的寫出來就可以了。這樣的“口語交際”就停留在“知識(shí)”的層面上了。它沒有能夠使“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“素質(zhì)”。因而學(xué)生所顯示出來的課上和生活中不一樣就不足為奇了。

三、從“知識(shí)積累”走向“拓展創(chuàng)新”

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生說幾條廣告語，學(xué)生大多都能背出幾條，但是要讓他們自己也來設(shè)計(jì)廣告語時(shí)卻比較困難。廣告語的設(shè)計(jì)不僅要突出商品的優(yōu)點(diǎn)，不過于自夸，還要使人讀起來順口。從這里我們可以看出“口語交際”的訓(xùn)練中“知識(shí)的積累”的基礎(chǔ)上能有所“拓展創(chuàng)新”也是我們“口語交際”的目標(biāo)之一。

教材中“口語交際”的訓(xùn)練內(nèi)容較豐富多彩。有些內(nèi)容我們的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)積累就可以模仿運(yùn)用了，但有些內(nèi)容卻要求學(xué)生能理解“口語交際”訓(xùn)練的精髓，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展創(chuàng)新。例如三年級下學(xué)期語文教材的第五單元安排的“口語交際”的內(nèi)容“說說廣告”，就不同于一般的“口語交際”內(nèi)容?，F(xiàn)在我們的生活中處處都能見到廣告，它充滿了我們的生活。這次的“口語交際”的訓(xùn)練讓學(xué)生從積累的知識(shí)中找出幾條廣告并不難。但我們的“口語交際”不僅是讓學(xué)生體會(huì)廣告語的用詞精美、生動(dòng)，更重要是讓他們也懂得怎樣介紹產(chǎn)品，怎樣寫廣告。不同的產(chǎn)品有其不同的特點(diǎn)，當(dāng)然廣告中“口語交際”的內(nèi)容來自生活，貼近生活。

“口語交際”的教學(xué)活動(dòng)，重視的不僅是“知識(shí)傳授”，更重要的應(yīng)該是生活中的應(yīng)用。正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“口語交際”教學(xué)活動(dòng)中的指針。只要我們在工作中不斷的總結(jié)，不斷的完善“口語交際”教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們的“口語交際”教學(xué)工作就一定能取得驕人的業(yè)績。