馮繼明

隨著素質(zhì)教育的全面開展以及新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理論、教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用，碩果累累?！氨旧n堂”教學(xué)管理方式受到了越來越多學(xué)者與專家的認(rèn)可，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生們有著強(qiáng)烈的塑造性、模仿性、創(chuàng)造性，本色課堂教學(xué)管理方式的實(shí)施，有助于全面提高小學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力，對(duì)于他們健康、茁壯成長(zhǎng)，意義重大。

本色課堂，指的是一種純潔的、天然的、不加修飾的課堂，或許它存在著許多不完美、許多問題，但是，卻蘊(yùn)含著原始韻味的淳樸性與真實(shí)性。真實(shí)的小學(xué)課堂應(yīng)該是生動(dòng)的、具體的、不確定的、不能預(yù)測(cè)的；應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的性格特點(diǎn)與知識(shí)水平，展開真實(shí)的學(xué)習(xí)。課堂是真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，不是多數(shù)人觀看的“舞臺(tái)”。

一、小學(xué)本色課堂教學(xué)管理實(shí)施意義

1、小學(xué)本色課堂教學(xué)管理實(shí)施促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生們德育、智育、體育、美育以及創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教育形式，只重視學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略其他方面能力的發(fā)展。本色課堂是圍繞著“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一理念提出的，站在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在尊重生命、尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上，按照小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)，與新課程理念相吻合，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展，有積極作用。

2、小學(xué)本色課堂教學(xué)管理實(shí)施有利于和諧課堂、和諧校園的構(gòu)建。本色課堂的實(shí)施，使得傳統(tǒng)的以“教材”為中心的教學(xué)方式發(fā)生改變，改變了學(xué)生對(duì)于僵硬、死板知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以學(xué)生生活情境與已有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)開始入手分析，將豐富多彩的生活與單一、枯燥的理論知識(shí)相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不僅有助于課堂效率的提高，同時(shí)還有利于和諧課堂、和諧校園的構(gòu)建。

3、小學(xué)本色課堂教學(xué)管理實(shí)施有利于提高教學(xué)有效性。本色課堂注重真實(shí)、淳樸的教學(xué)方式，更加注重對(duì)教育內(nèi)涵的深思與追求，刪減了形式化、流程化的東西，真正回歸“教育”本身，更好的促進(jìn)小學(xué)生感悟知識(shí)、感悟課本內(nèi)涵。簡(jiǎn)化教學(xué)形式、教學(xué)手段，有助于提高教學(xué)效率。只有原生態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，才能真正達(dá)到教育意義。

二、小學(xué)教學(xué)中如何更好的實(shí)施本色課堂教學(xué)管理

1、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在教學(xué)活動(dòng)中，只有學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，小學(xué)本色課堂教學(xué)管理，要求以“學(xué)生”為中心進(jìn)行教育與管理。傳統(tǒng)的以“教材與老師”為主的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、對(duì)老師產(chǎn)生厭煩，容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生正處于形象思維為主的階段，邏輯思維能力剛開始發(fā)展，對(duì)于一切新奇、新鮮的事物充滿好奇，好勝心極強(qiáng)，每位學(xué)生都想得到老師的表揚(yáng)與關(guān)心……要進(jìn)行本色教學(xué)管理，必須立足于小學(xué)生的認(rèn)知本色與生命本色，站在小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)開展，努力幫助每位學(xué)生進(jìn)步、成長(zhǎng)，真正開展“因材施教”的教學(xué)管理方式，真正促進(jìn)小學(xué)生健康、全面成長(zhǎng)。

2、建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“教師”為中心的教學(xué)方式，容易將老師與學(xué)生分隔成兩個(gè)“對(duì)立面”，學(xué)生與老師之間缺乏真正的感情交流與溝通，“嚴(yán)師”的形象會(huì)扼殺小學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮發(fā)展。在新課程改革下，要想實(shí)施本色課堂教學(xué)管理，必須建立良好的師生關(guān)系：學(xué)生與老師，在學(xué)習(xí)上是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的關(guān)系，老師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者與幫助者；老師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，需要相互尊重，學(xué)生更需要老師的關(guān)心與關(guān)愛。在生活上，老師與學(xué)生是朋友關(guān)系，努力成為學(xué)生的真正朋友，幫助小學(xué)生解決生活上、情感上、思想上等多種問題。在課堂教學(xué)上，積極展開“交流與溝通”式的教學(xué)方式，積極營(yíng)造融洽、健康向上的教學(xué)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的信任感，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間，進(jìn)行真正的思想、情感、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的交流，不斷豐富“生活化”的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

3、“生命本色”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。要想真正實(shí)施小學(xué)本色課堂教學(xué)管理實(shí)施，還必須在教學(xué)評(píng)價(jià)上下功夫。教學(xué)評(píng)價(jià)，是整個(gè)課堂活動(dòng)的指引與方向。在新課程改革大背景下，更好的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，是必須要重視的問題。作為新興教學(xué)管理方式的本色教學(xué)管理，必須在教學(xué)評(píng)價(jià)上，積極體現(xiàn)“多元化”與“人性化”的特色，積極促進(jìn)由“評(píng)教”向“評(píng)學(xué)”方向的轉(zhuǎn)化，將“標(biāo)準(zhǔn)化”“分?jǐn)?shù)化”“等級(jí)化”的評(píng)價(jià)方式向“多元化、個(gè)性化”的角度轉(zhuǎn)變，將最終性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為生成性評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、日常生活表現(xiàn)、道德素質(zhì)、作業(yè)完成情況等多方面內(nèi)容積極融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，真正構(gòu)建學(xué)生、教學(xué)真正本色的課堂評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步促進(jìn)新課程改革的發(fā)展以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)本色課堂教學(xué)管理實(shí)施的重要性、必要性以及積極意義開始入手分析，從三個(gè)大方面：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，建立良好的師生關(guān)系，“生命本色”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，簡(jiǎn)要論述小學(xué)本色課堂教學(xué)管理的實(shí)施。