韓廷楚

小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得充滿“語文味”呢？

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語文美。要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達(dá)到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？

一、“語文味”的課堂，“讀”是奠基石

語文課堂是否充滿韻味，朗讀是一面鏡子，它能折射出語言的魅力，它能發(fā)展學(xué)生的語言的能力，培養(yǎng)語感，提高語言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的語文基本功。教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出語言文字背后的信息，從而習(xí)得駕馭語言文字的本領(lǐng)?！睹糠昙压?jié)倍思親》是一篇著名的文包詩的文章，其中王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》更是流傳千古，融入了詩人年少離鄉(xiāng)，適逢重陽，遙想親人的深深情思。吟詩抒情，品味詩韻是重要任務(wù)，在課堂上如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典中是值得我探索的。學(xué)生在朗讀時(shí)語氣總是把握不好，特別是詩的最后一句，應(yīng)讀的低沉傷感。此時(shí)如果找到一根能幫助學(xué)生讀好這首詩的“拐杖”，必定能取得不錯(cuò)的效果。我深情地說：“同學(xué)們，詩人與家人天各一方，無法重陽相聚，此時(shí)詩人心情會(huì)怎么樣，用一個(gè)什么語氣詞來表現(xiàn)？”學(xué)生都說用“唉”字可以表現(xiàn)此時(shí)詩人的心情，我于是請孩子們加上這個(gè)“唉”字再來讀一讀。我播放一首《思鄉(xiāng)曲》，先進(jìn)行示范讀，感染學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成是詩人王維，“現(xiàn)在，你就是王維，又會(huì)怎樣吟誦這首詩呢？”這樣，伴著《思鄉(xiāng)曲》，學(xué)生有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)又有了豐富的情感積淀，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而使學(xué)生進(jìn)一步品出了詩韻。此時(shí)，書聲瑯瑯，情韻悠悠

二、“語文味”的課堂，“說”是階梯

語文學(xué)習(xí)目的是把書中的語言內(nèi)化為自己的語言，能夠清晰流暢，并且富有感情的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。只有“說”的能力提高了，“寫”的能力才會(huì)提高。不光學(xué)生要說的有語文味，而且老師必須首先要有語文味。語文教師說話的藝術(shù)以及自身的人文素養(yǎng)無時(shí)無刻都在學(xué)生的成長道路上產(chǎn)生巨大的影響，語文課的文學(xué)性、趣味性不可被忽視。因此，語文教師在教學(xué)之前要對教材鉆研地“深”，課堂語言也要“美”，主旨意蘊(yùn)要“文雅”。在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在細(xì)節(jié)內(nèi)容上要注重示例講學(xué)，理解要細(xì)致、深刻。在執(zhí)教二年級語文《快樂的節(jié)日》時(shí)孩子們真誠感人的話語我至今還記憶猶新。在總結(jié)全文的時(shí)候，我語重心長地問學(xué)生：“學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受，讓我們一起來享和交流一下！”有的學(xué)生舉手說說：“我學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了六一兒童節(jié)是我們所有小朋友的節(jié)日，在這一天，我們都要穿著美麗的衣裳，戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，大聲地歌唱，慶祝我們的節(jié)日！”，還有的同學(xué)說：“我覺得在這一天，我很自豪，我要感謝祖國媽媽，讓我們生活的這么幸福！我們要努力學(xué)好科學(xué)知識(shí)，將來做個(gè)科學(xué)家，把祖國建設(shè)得更加美好！”同學(xué)們經(jīng)過對詩歌的理解與學(xué)習(xí)都有一定的認(rèn)識(shí)，不過此時(shí)我還想聽到另外一種心聲，此時(shí)，有一位學(xué)生表達(dá)了他內(nèi)心的想法：“我跟大家想法不一樣，我覺得大家不應(yīng)該都這么高興，因?yàn)檫€有很多的小朋友在這一天不能開心快樂地玩，不能過六一兒童節(jié)，他們正躺在醫(yī)院的病床上，經(jīng)受痛苦呢！”這位學(xué)生的話道出了我的心聲，我不由的鼓起掌來他能夠說出這樣一番話來，能夠心想他人，為別人考慮，這是非常值得表揚(yáng)的。這也是學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)生活中習(xí)得的品質(zhì)與做人的道理，學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中正慢慢不斷地在人生價(jià)值觀上有著一點(diǎn)一滴的提高，不斷攀登著人生的一個(gè)又一個(gè)階梯，但“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，還需不斷的探索學(xué)習(xí)。借此，我也用作業(yè)的形式讓孩子們趁熱打鐵地寫下心中所感所想所悟，讓說與寫同步。

三、語文味的課堂，“寫”是目標(biāo)

學(xué)以致用，是我們學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)。平日積累的知識(shí)越多在表達(dá)上就會(huì)更得心應(yīng)手。能夠用自己手中的筆即使書寫下自己的心情，書寫下美好的生活，使祖國的語言文字得以繼承與發(fā)展。剛?cè)雽W(xué)的孩子一開學(xué)就要學(xué)寫漢字，美麗的漢字是中華民族的靈魂，是中國人永遠(yuǎn)的驕傲。但是寫字教學(xué)是比較枯燥的，學(xué)生很容易厭學(xué)。每一個(gè)漢字都有它的奇妙之處，就看我們教者如何見人見智地去挖掘。在一次語文課指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，我這樣指導(dǎo)學(xué)生寫字，我先出示一個(gè)“謝”字，然后指導(dǎo)學(xué)生分析字形，生交流后回答說“謝”是左中右結(jié)構(gòu)，由三部分組成。于是，我在黑板上板書“謝”字中間的“身”與“身體”的“身”，讓學(xué)生比較有什么不同之處嗎？很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了，“謝”的“身”下面的一撇不出頭，而且變瘦了。這樣的教學(xué)不僅引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)和寫法，更注重結(jié)合字形字義的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)臐B透情感、價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生能從小懂得相互謙讓，對人講禮貌的好習(xí)慣。

葉圣陶說：“語文是交際和交流思想的工具；它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動(dòng)人的藝術(shù)?！庇小罢Z文”味的課堂，其如詩，如歌，意味深長；有“語文味”的課堂，“品讀”是基礎(chǔ)，“對話”是手段，“感悟”是目的，所以其如行云，如流水，如沐春風(fēng)，如此美好。