胡紅

作業(yè)是學(xué)生鍛煉自己學(xué)習(xí)能力和發(fā)展自我個(gè)性的有效途徑，有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)、技能，達(dá)到鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。然而，傳統(tǒng)的作業(yè)發(fā)展模式注重與課文知識(shí)的接軌，偏離了生活發(fā)展的實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，往往覺得只是在重復(fù)課本上的知識(shí)。因此，教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中的弊端

傳統(tǒng)的作業(yè)模式具有乏味性、封閉性的特征，并且作業(yè)內(nèi)容偏向?qū)φn本知識(shí)的重復(fù)，導(dǎo)致很多學(xué)生在知識(shí)的重復(fù)、套用中失去了學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下三個(gè)方面的弊端：第一，片面重視作業(yè)訓(xùn)練。教師僅僅重視課本上的作業(yè)訓(xùn)練，認(rèn)為作業(yè)量決定了學(xué)生對課本知識(shí)的掌握程度，從而忽視了學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練。第二，片面重視作業(yè)正確率。為了保證學(xué)生作業(yè)的正確率，教師經(jīng)常規(guī)定答題的方式、步驟，導(dǎo)致所有學(xué)生的答案千篇一律，毫無新意。第三，片面注重統(tǒng)一訓(xùn)練。由于每位學(xué)生對知識(shí)的理解能力存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也存在著差異。然而，教師在布置作業(yè)時(shí)，往往忽視了學(xué)生這一實(shí)際情況，采取“一刀切”的方式布置作業(yè)，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)模式

1、注重作業(yè)的趣味性。由于傳統(tǒng)作業(yè)模式是課本內(nèi)容的延續(xù)，具有封閉性的特征。這種作業(yè)模式忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中。因此，教師要改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，必須注意將作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使其具備一定的趣味性，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)。第一，教師應(yīng)將作業(yè)訓(xùn)練、技能培養(yǎng)與游戲、操作等實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，讓學(xué)生從課本知識(shí)中解脫出來，實(shí)現(xiàn)作業(yè)從單一模式向多樣化模式的發(fā)展。將聽、說、畫等形式應(yīng)用于作業(yè)設(shè)計(jì)中，使作業(yè)中充滿趣味性，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《兩小兒辨日》時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系課文，分成小組，分別代表兩個(gè)小孩不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。通過辯論這一新的學(xué)習(xí)形式，更好地幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，采用新的作業(yè)形式，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中。

2、注重學(xué)生個(gè)體差異。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師注重讓學(xué)生從大量的習(xí)題中鞏固所學(xué)知識(shí)。然而，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其發(fā)展水平存在著很大的差異。教師在布置時(shí)，采用“一刀切”方式，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生間發(fā)展的差異，為學(xué)生提供多項(xiàng)選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇作業(yè)題目。這樣方式可以有效地發(fā)揮學(xué)生的特長，達(dá)到讓所有學(xué)生都積極參與到作業(yè)中來。

例如：學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，教師可以通過以下方式設(shè)計(jì)題目：以列表的形式，寫出你所知道的春節(jié)習(xí)俗，并簡要概括其特點(diǎn)；選擇一個(gè)春節(jié)節(jié)日，用自己的語言描述節(jié)日特點(diǎn)；搜集不同地區(qū)過春節(jié)時(shí)的不同習(xí)俗等等，這些作業(yè)題目可以滿足不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。一方面，有利于加深學(xué)生對知識(shí)的理解。另一方面，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分挖掘?qū)W生在民俗中不同角度的興趣，有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3、注重設(shè)計(jì)的可操作性?，F(xiàn)階段，作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不再局限于寫的形式，相反，更加重視作業(yè)的可操作性。它不僅可以滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還可以通過多樣的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對知識(shí)的理解。作業(yè)的操作性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，驗(yàn)證課文內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)完《各具特色的民居》后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，畫出這些名居的樣子，加深學(xué)生對課本知識(shí)的理解。第二，將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。語文課文知識(shí)具有多樣性和實(shí)用性的特征，可以豐富學(xué)生的知識(shí)量。學(xué)習(xí)完《養(yǎng)花》后，可以讓學(xué)生自己養(yǎng)一盆花，并寫下養(yǎng)花心得，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?，F(xiàn)階段，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過具有開放性、探究性和趣味性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第一，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，充分抓住現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生從完成作業(yè)的過程中，豐富自己的知識(shí)。第二，研究性的作業(yè)形式。首先應(yīng)將學(xué)生從課本習(xí)題中解放出來，加強(qiáng)課本知識(shí)、課外知識(shí)以及實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)完《梅花魂》后，教師可以通過讓學(xué)生搜集關(guān)于梅花的詩歌、文章、音樂、圖片等等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

語文的教學(xué)形式多樣，且跟生活實(shí)際緊密相連。在新課改的背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式從課本中解放出來，采用趣味性、多樣性的設(shè)計(jì)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一作業(yè)設(shè)計(jì)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在解決新問題的過程中，掌握新知識(shí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。