潘靜燕

作為一名一線(xiàn)的教育者，“教書(shū)育人”是我們的基本任務(wù)，教書(shū)和育人不可分割?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，作為語(yǔ)文教師，我們必須把思想品德教育滲透在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)得，也要重視他們精神內(nèi)涵的提升。

一、率先垂范，提升師德修養(yǎng)

教育家加里寧曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生會(huì)處處模仿他們的老師，教師的一言一行和他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都影響著學(xué)生。小學(xué)生有著明顯的模仿性，特別容易模仿他們長(zhǎng)期接觸且敬佩的人。在學(xué)生心目中，教師的舉止、態(tài)度和情感是他們的榜樣，起著示范作用。學(xué)生模范著教師的言行，從中學(xué)習(xí)著為人處事的方法和習(xí)慣，在潛移默化中，教師影響著學(xué)生個(gè)性和品德的形成，實(shí)現(xiàn)德語(yǔ)的滲透。因此，面對(duì)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注的眼神，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外都保持言行一致，時(shí)刻提升并展示自己良好的師德修養(yǎng)，用自己高尚的師德去引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。

“曾子殺彘”的故事家喻戶(hù)曉，曾子正是用自己的行動(dòng)教育孩子要言而有信，誠(chéng)實(shí)待人。著名的陶行知與四塊糖的故事也告訴我們，教師的寬容和愛(ài)心有強(qiáng)大的教育感染力。教師對(duì)他人幫助的一句感謝，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)的一份寬容，對(duì)周?chē)说囊痪潢P(guān)切……事雖小，卻在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中感染著學(xué)生的內(nèi)心，影響著學(xué)生品德的成長(zhǎng)。

二、挖掘教材，以課堂為主陣地

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，一篇篇文質(zhì)兼美的課文展現(xiàn)著德育的各方面內(nèi)容。所以，教師需要有雙“慧眼”，認(rèn)真鉆研教材，從中挖掘德育素材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以課堂為主陣地，把德育教育滲入課堂教學(xué)中。

1、品詞析句滲透德育。語(yǔ)言文字具有表情達(dá)意的功能，一句話(huà)、一個(gè)詞甚至一個(gè)字都可能具有情感或道德色彩，教者通過(guò)挖掘文本的譴詞造句，引導(dǎo)學(xué)生感悟品讀語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，便能觸動(dòng)學(xué)生的情感，提升道德素養(yǎng)。

比如二年級(jí)課文《沉香救母（一）》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都……渾身就增添了力量”一句，通過(guò)品位“寒冬臘月”、“盛夏酷暑”、“起早貪黑”、“習(xí)武練功”、“腰酸背痛”五個(gè)成語(yǔ)，學(xué)習(xí)沉香的不畏艱險(xiǎn)，不向困難屈服，做個(gè)勇敢的有孝心的人，領(lǐng)悟“有志者事竟成”的道理。又如教學(xué)《木蘭從軍》一課，感悟第二自然段中木蘭得知征兵文書(shū)有父親名字時(shí)的一系列心理、動(dòng)作是本文重難點(diǎn)，教者可以扣住“為國(guó)為家”“分憂(yōu)”“焦急萬(wàn)分”等詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生一次又一次地體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)為國(guó)分憂(yōu)、關(guān)愛(ài)家人的木蘭產(chǎn)生由衷的敬佩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)木蘭愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、課堂生成滲透德育。課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是教師教學(xué)機(jī)智與學(xué)生學(xué)習(xí)智慧相互碰撞的過(guò)程。教師通過(guò)掌握學(xué)生學(xué)情，預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但課堂生成是不可預(yù)測(cè)的，這就需要教師需要運(yùn)用自己經(jīng)驗(yàn)和智慧及時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住德育滲透點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)道德教育。

在聽(tīng)課活動(dòng)中，有一位教師教學(xué)一年級(jí)課文《這兒真好》，課文第三段預(yù)設(shè)讓學(xué)生自讀課文，體會(huì)小熊種樹(shù)的辛苦，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小熊改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的行為?？删驮谶@個(gè)過(guò)程中，有一個(gè)學(xué)生卻提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們都覺(jué)得熊是最?lèi)?ài)偷懶的，我們都叫它‘懶熊。它怎么會(huì)那么辛苦地種樹(shù)呢？”于是整個(gè)教室的孩子嘀咕開(kāi)了。這是教師預(yù)料之外的。慶幸的是，這位教師將問(wèn)題巧妙地轉(zhuǎn)向?qū)W生：“是呀！熊很懶?？墒牵瑧行芫尤辉敢獬惺苋f(wàn)般的辛苦，去種下那么多的小樹(shù)，等待著綠葉成陰的一天，這是為什么呢？”有學(xué)生回答：“它很孤單，種了樹(shù)才能吸引朋友，所以它不怕辛苦了?！边€有回答：“漫山遍野，綠葉成陰， （下轉(zhuǎn)第147頁(yè)）（上接第145頁(yè)）孤島變成了美麗的世界才會(huì)有朋友來(lái)?！睂W(xué)生你一言我一語(yǔ)后，教師最后總結(jié)道：“為了讓孤島變成美好的世界，懶惰的小熊辛勤勞動(dòng)，改善環(huán)境，這就是小熊辛苦的動(dòng)力！”教師利用了這個(gè)課堂“小意外”，及時(shí)捕捉學(xué)生的生成，靈活應(yīng)變，將課堂生成滲透德育，使“意外”變得格外精彩！

3、教學(xué)形式滲透德育。在語(yǔ)文課堂中，教師采取靈活多樣的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠讓德育化于輕松快樂(lè)的活動(dòng)中，遠(yuǎn)比老師的“說(shuō)教”要有效得多。比如我們最常用的小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法使學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)行為的同時(shí)兼顧他人的學(xué)習(xí)行為，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

當(dāng)然，教師還需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的形式。例如教師在檢查學(xué)生朗讀和背誦的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生同桌合作；在思考較難問(wèn)題時(shí)可以小組討論解決；在學(xué)習(xí)生字時(shí)可以采用小組闖關(guān)的比賽形式；在理解故事內(nèi)容時(shí)可以采用小組情景表演的方式，讓每位學(xué)生參與一個(gè)角色。學(xué)生為了小組的共同目標(biāo)，往往較平時(shí)更加認(rèn)真、投入。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中，教師能夠感受到學(xué)生表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和強(qiáng)烈的集體意識(shí)。

三、實(shí)踐拓展，在課外延續(xù)德育

1、課外閱讀深化德育。語(yǔ)文教材中的課文只是范例，利用課文舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生立足課文，拓展閱讀，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要方式。而德育教育也可以在拓展閱讀中得到延續(xù)。比如，在教學(xué)了《“黑板”跑了》后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《愛(ài)迪生的故事》、《物理學(xué)家牛頓》等名人故事書(shū)，用他們的故事激勵(lì)學(xué)生，更加深刻地認(rèn)識(shí)到刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)鉆研才能取得成功的道理。又例如學(xué)習(xí)了《歌唱二小放牛郎》后，可以介紹其他抗日小英雄的故事，既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，又能讓學(xué)生多了解少年英雄的事跡，學(xué)習(xí)他們高尚的品質(zhì)，體悟到今天幸福生活的來(lái)之不易。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)大量的課外閱讀，而在課外閱讀中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更重要的是從課外閱讀中提升了思想認(rèn)識(shí)，汲取了精神力量。歌德曾說(shuō)“讀一本好書(shū)，就是在和一個(gè)高尚的人談話(huà)。”閱讀能豐富學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，能有效地促進(jìn)學(xué)生精神境界的提升。

2、實(shí)踐活動(dòng)，知行合一。為繼續(xù)深化德育教育，需要融德育于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。因此，我們平時(shí)可以適當(dāng)開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)課和語(yǔ)文主題活動(dòng)，比如古詩(shī)文誦讀比賽、課本劇表演、好書(shū)交流會(huì)等，這些都是學(xué)生喜愛(ài)的課外實(shí)踐活動(dòng)。

我在教學(xué)《月亮灣》后，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，我們班便開(kāi)展了“我的家鄉(xiāng)”演講會(huì)，學(xué)生在課外搜集家鄉(xiāng)的資料，有的還親身去走走、看看，感受家鄉(xiāng)的氣息。演講會(huì)上，學(xué)生聲情并茂地介紹起自己的家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛(ài)之情縈繞于課堂。此活動(dòng)便使語(yǔ)文教育和德育教育融為了一體。

總之，教師在語(yǔ)文課教學(xué)中，智慧地把握德育契機(jī)，無(wú)痕地寓“育人”于“教書(shū)”，才能讓德育的種子真正在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，開(kāi)出絢麗的花朵。