李艷

摘 要：幼小銜接是學(xué)前教育向?qū)W校教育轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)成為幼兒教師及家長(zhǎng)共同關(guān)注的一個(gè)的話題。本文將幼小銜接的著眼點(diǎn)放在入學(xué)前的心理準(zhǔn)備，適應(yīng)學(xué)校生活的能力，入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備以及園校、家園溝通合作等方面并進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)；幼小銜接

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往

大班的幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，為了激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，讓幼兒順利適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，減少心理壓力，降低精神負(fù)擔(dān)，我們和家長(zhǎng)、小學(xué)聯(lián)系，帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，近距離了解小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往，請(qǐng)小學(xué)教師來(lái)園講小學(xué)的有趣生活等，使幼兒萌發(fā)了要當(dāng)一名小學(xué)生的積極情感。

同時(shí)，我們?cè)诮淌业牟贾蒙弦沧⒁庾龅接仔°暯?。在布置教室環(huán)境時(shí)，我們本著環(huán)境要寬敞優(yōu)美，氣氛要活潑向上，同時(shí)又蘊(yùn)涵教育價(jià)值的原則，通過(guò)教室向幼兒傳遞信息，展示其學(xué)習(xí)成果。如開(kāi)展了主題為“我要上小學(xué)了”的一系列活動(dòng)后，我們布置主題墻時(shí)，力爭(zhēng)使教室的每一個(gè)角落和每一面墻壁都盡可能得到充分的利用。

我們還把“小學(xué)生常規(guī)”列入班級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，在日常生活中，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，把書(shū)寫(xiě)“三個(gè)一”（一手、一拳、一尺），坐姿“四要求”（腰直、手平、腳平放，舉手發(fā)言有禮貌）滲透到課堂中。這樣，幼兒對(duì)小學(xué)常規(guī)有所了解后，就能減輕心理壓力。

在教學(xué)方法上，我們也借鑒了小學(xué)一些好的教學(xué)方法，如小組合作、自主探究、創(chuàng)造活動(dòng)課等；了解小學(xué)集體教學(xué)的做法，在班級(jí)中開(kāi)展豐富的活動(dòng)，如分角色朗讀、自編故事劇等，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情和情感。

二、以培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)的適應(yīng)能力為重點(diǎn)

國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家研究發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)入小學(xué)后，不適應(yīng)小學(xué)生活的主要原因，不是幼兒入學(xué)前在知識(shí)準(zhǔn)備方面的欠缺，而是在入學(xué)態(tài)度、情感反映和社會(huì)適應(yīng)性方面缺少準(zhǔn)備，這不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系這他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。

1.培養(yǎng)幼兒的自理能力

入小學(xué)后，幼兒要獨(dú)立解決原來(lái)由幼兒園教師幫助解決的許多日常生活問(wèn)題，如10分鐘的課間活動(dòng)，需要幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)安排必需的活動(dòng)，包括游戲、上廁所、喝水、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題等。因此，在進(jìn)入小學(xué)之前就要關(guān)注兒童自理能力的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)幼兒獨(dú)立性和自我管理能力的培養(yǎng)：堅(jiān)持讓幼兒做到“自己的事情自己做”，除了會(huì)自己吃飯、穿衣、睡覺(jué)外，還要學(xué)會(huì)根據(jù)天氣的變化增減衣服；學(xué)習(xí)整理書(shū)包，保管文具；掌握一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；按時(shí)做值日生，懂得講衛(wèi)生和注意保護(hù)自己等。特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，讓他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，做事干凈利落、不拖沓。

2.加強(qiáng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要有意識(shí)地利用各種情節(jié)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。入學(xué)后，學(xué)習(xí)成為學(xué)生必須完成的任務(wù)，而幼兒卻一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)。有的剛?cè)雽W(xué)的幼兒在教師檢查作業(yè)時(shí)，會(huì)很輕松地說(shuō)：“我不喜歡做?！薄白蛱?，我媽媽忘記給我看作業(yè)了?！薄拔覌寢屧绯客私o我裝上作業(yè)本了?！边@成為不少新生在學(xué)校受批評(píng)的主要原因。幼兒心理研究表明，4～5歲的幼兒已經(jīng)具備了完成指定任務(wù)的能力。為此，我們開(kāi)展了多種形式的教育活動(dòng)，如定制氣象日志、氣象統(tǒng)計(jì)表，那些形象直觀的氣溫變化曲線是幼兒每天勞動(dòng)的成果，每天誰(shuí)來(lái)得最早，誰(shuí)就把它填好，完全是幼兒的自覺(jué)行為；幼兒輪流擔(dān)當(dāng)值日生，幫老師點(diǎn)人數(shù)，分副食、餐具和玩具，報(bào)告午飯，檢查桌面是否干凈整齊等，活動(dòng)中幼兒的責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)得到了培養(yǎng)。

三、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在幼兒園里，幼兒為入小學(xué)做準(zhǔn)備的重要方面是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在小學(xué)里倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，我們指導(dǎo)幼兒在幼兒園里做了多方面成功的實(shí)踐。如：讓幼兒用表征語(yǔ)言描繪出區(qū)域規(guī)則，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，記錄天氣；整理學(xué)習(xí)用品和圖書(shū)，培養(yǎng)愛(ài)看圖書(shū)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)相互評(píng)價(jià)，指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)伙伴的閃光點(diǎn)，獲得成功和愉快的情緒體驗(yàn)；培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

此外，書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備也是幼兒入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之一。但過(guò)早讓幼兒執(zhí)筆寫(xiě)字，超越了幼兒的成熟水平，常常會(huì)事倍功半。主要還是培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣，重點(diǎn)放在鍛煉幼兒小肌肉的靈活性和發(fā)展幼兒關(guān)于書(shū)寫(xiě)的空間方位知覺(jué)上。我們通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)提高幼兒畫(huà)線條的流暢性，通過(guò)手工活動(dòng)發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)和小肌肉能力，讓幼兒畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)、做做，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)的初步能力。

四、重視家園合作，搭好幼小銜接平臺(tái)

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，達(dá)成教育共識(shí)。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園欄、經(jīng)驗(yàn)交流、家園小報(bào)等形式，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀、兒童觀，使家長(zhǎng)掌握正確的態(tài)度與方法，形成合力，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。引導(dǎo)家長(zhǎng)重視兒童社會(huì)性發(fā)展，統(tǒng)一教育方法，統(tǒng)一教育認(rèn)識(shí)與教育行為，重視兒童全面發(fā)展，不片面追求認(rèn)知學(xué)習(xí)。

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