顧偉文

陶行知先生教育名言：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”解放幼兒創(chuàng)造力，就必須給幼兒一個(gè)創(chuàng)造的空間，這是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙的有效方法，因?yàn)橛變褐挥性谌玺~得水的空間里盡情地創(chuàng)造，才能逐漸成為關(guān)注科學(xué)、探覓科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的主人。

所謂有利于幼兒創(chuàng)造的空間，即指給定的空間是能充分挖掘幼兒創(chuàng)造潛能的，正如陶行知先生所說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”給幼兒一個(gè)創(chuàng)造的空間，是教師的天職。

一、構(gòu)建一個(gè)能啟發(fā)幼兒創(chuàng)造的機(jī)制空間

1、保證十分充足的創(chuàng)造時(shí)間。首先要給幼兒自由選擇游戲活動(dòng)的權(quán)力，讓幼兒盡情施展創(chuàng)造才華。其次，教師努力了解每位幼兒的心理特點(diǎn)、興趣、愛好和實(shí)際能力，從而能在創(chuàng)造時(shí)間上滿足他們的不同需要，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，肯定他們的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造精神。

2、創(chuàng)建新招層出的教育機(jī)制。教師還必須更新教育觀念，改變“封閉式”的教學(xué)模式和“灌輸式”的教學(xué)方法，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一種提出問題、探索問題的教學(xué)情境；并根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟導(dǎo)幼兒多角度觀察，引導(dǎo)幼兒多維度思考，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系和區(qū)別，加強(qiáng)對(duì)事物形象的辨別，提高觀察能力，為幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展提供可能。

二、給予一個(gè)可激發(fā)幼兒創(chuàng)造的物質(zhì)空間

1、開辟滿足創(chuàng)造的游戲場(chǎng)地。教師要給幼兒開辟滿足創(chuàng)造的廣闊天地，并鼓勵(lì)幼兒自己選擇游戲內(nèi)容、扮演游戲角色、設(shè)計(jì)游戲環(huán)境、發(fā)展游戲情節(jié)，以滿足幼兒的興趣、愛好，提高幼兒的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，教師關(guān)注幼兒游戲進(jìn)展，及時(shí)引導(dǎo)或幫助幼兒開辟游戲進(jìn)展所需的場(chǎng)地，滿足幼兒的創(chuàng)造欲望，他們通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)，將獲得無限的樂趣。

2、布置多姿多彩的創(chuàng)造環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境可根據(jù)不同主題，布置富有教育性和啟發(fā)性、內(nèi)容豐富、能激發(fā)幼兒好奇深思和想象的空中飾物和墻飾等，可及時(shí)展示孩子作品，并經(jīng)常更換，給孩子以新鮮感，激勵(lì)孩子的創(chuàng)造精神。

3、提供激發(fā)創(chuàng)造的豐富材料。為幼兒準(zhǔn)備足夠的有序的活動(dòng)材料、玩具和圖書等，允許幼兒自由取放材料，鼓勵(lì)他們大膽地想大膽地做?？商峁┌l(fā)展幼兒大肌肉的創(chuàng)造性活動(dòng)的材料、激發(fā)幼兒精細(xì)動(dòng)作興趣的豐富材料，也可以依據(jù)幼兒思維的直觀性，可用模仿、聲音、表情、建構(gòu)、繪畫、制作等方式來表現(xiàn)物與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系，使一樣樣操作物成為釋放幼兒創(chuàng)造的導(dǎo)火線。

三、營造一個(gè)能滿足幼兒創(chuàng)造的心靈空間

1、陶冶創(chuàng)造人格的健康心態(tài)。給幼兒一個(gè)創(chuàng)造的空間因從尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開始：早期教育既要適當(dāng)又要全面。要做到冰心所說的那樣：“讓孩子象野花一樣自然生長(zhǎng)”，而不要束縛幼兒的想象力和表達(dá)能力；要給幼兒充分的行動(dòng)自由，切忌用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)限制孩子；要允許孩子去探索，允許孩子的行動(dòng)超出現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)，更不要制止幼兒活動(dòng)中的動(dòng)作思維，因?yàn)橹腔垭x不開思維，思維離不開動(dòng)作，而活動(dòng)恰恰是一種直觀的動(dòng)作思維，這樣做適合幼兒的心理特點(diǎn)；切忌懲罰教育，不要讓孩子以害怕教師或父母作為教育的保證。愛因斯但曾說：“如果把教育建立在恐嚇和人為制造的權(quán)威上面，那是最糟糕不過的了?！币虼耍岢珟熒g、同伴之間相互尊重，不打斷他人講話，公正評(píng)估等，消除制約陶冶創(chuàng)造人格之健康心態(tài)的觀念和做法，形成民主、和諧的集體。

給幼兒一個(gè)創(chuàng)造的空間其目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格，因?yàn)閯?chuàng)造力高的人，不一定最終成為創(chuàng)造者，真正有作為的創(chuàng)造者，必須伴有良好的個(gè)性心理品質(zhì)；給幼兒一個(gè)創(chuàng)造的空間不能忽視培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的心態(tài)，有利于發(fā)揮創(chuàng)造力的自由開放的心態(tài)、探索研討的心態(tài)和獨(dú)立思考的心態(tài)需要在長(zhǎng)期寬松的環(huán)境、氛圍中形成。另外，創(chuàng)造的心態(tài)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系，在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)，需培養(yǎng)幼兒想象力和思維能力，讓幼兒追求新知、大膽探索，只有這樣，知識(shí)才能成為幼兒創(chuàng)造力的源泉。

親吻大地、擁抱天空、遨游宇宙的情懷，是創(chuàng)造人格的健康心態(tài)。

2、營造想象求異的創(chuàng)新氛圍。幼兒在好奇心驅(qū)動(dòng)下，才愿意去觀察、擺弄、探究物體，從而發(fā)揮出創(chuàng)造性。如果教師根據(jù)教學(xué)需要能穿插有關(guān)的喜聞樂見的小故事、談奇說夢(mèng)、幽默一刻、趣味游戲一番的話，便可使幼兒處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)，喚起強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)創(chuàng)造性思維。

給幼兒一個(gè)創(chuàng)造的空間要精心策劃創(chuàng)造性思維活動(dòng)的內(nèi)容和形式，使之富有啟發(fā)性。由于幼兒思維水平較低、經(jīng)驗(yàn)較缺乏，面對(duì)創(chuàng)造性問題常常陷入思路單一固定的困境，因此對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)有一定的難度，教師可引導(dǎo)幼兒從非常態(tài)的角度去創(chuàng)造。例如在解答玻璃有什么不同的用法時(shí)，大多只是圍繞玻璃的用途尋找答案，如果從非常態(tài)的方面去思索就可考慮玻璃能割東西，玻璃還能在火中燒變成各種玩具和飾品等。有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒能擺脫一般性的想法和做法，從非常態(tài)的角度去培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的思維，另外可通過遷移、變通進(jìn)行創(chuàng)造。創(chuàng)造思維的展開可以運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，以原型為發(fā)散點(diǎn)，多向地進(jìn)行創(chuàng)造。這就需要教師經(jīng)常點(diǎn)拔幼兒創(chuàng)造的思路。使想象求異、創(chuàng)新進(jìn)取成為幼兒的自覺。

綜上所述不難看出：作為培養(yǎng)創(chuàng)造之星的教師包括孕育創(chuàng)造生命的家長(zhǎng)，在根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在天時(shí)、地利、人和及智力訓(xùn)練、思維啟導(dǎo)、人格教育等方面，為何要給幼兒一個(gè)創(chuàng)造空間，又該如何擔(dān)當(dāng)給幼兒一個(gè)創(chuàng)造空間的天職，從而以更匹配幼兒時(shí)期的科學(xué)方法來啟蒙幼兒早期科學(xué)意識(shí)和行為。行動(dòng)起來，現(xiàn)在就給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)造的空間！