陳筱蕊

隨著我國(guó)課改的不斷深入，新的教學(xué)理念和方法不斷被教師們重視和運(yùn)用，新課標(biāo)要求小學(xué)語文教師將課堂教學(xué)放在一個(gè)更加廣闊的文化背景中去教學(xué)，構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)體系，提高我國(guó)小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語言文化的學(xué)習(xí)能力，充分展現(xiàn)我國(guó)語言文化的魅力。雖然小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力還不夠，但是他們的思維非?；钴S，富有想象力，具有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造意識(shí)，語文教師要抓住學(xué)生的這些心理特征，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，在課堂上可以通過朗讀的方式引入教材內(nèi)容中，使學(xué)生更好地與課文進(jìn)行交流，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。

一、朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

有助于學(xué)生擴(kuò)散思維。朱熹曾說過讀書有三到，心到、眼到和口到。朗讀時(shí)眼要看、心要向、口要?jiǎng)?，其中用心是最重要的。要發(fā)散學(xué)生的擴(kuò)散性思維和想象力，就必須要朗讀，這樣學(xué)生能更好地在腦海中想象課文中涉及的畫面，并且充分發(fā)揮其想象力，將自己置身到情景中，從而有一種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生很容易進(jìn)入作者的情感世界。當(dāng)學(xué)生感受到作者想要表達(dá)的思想感情時(shí)，學(xué)生必定會(huì)對(duì)其進(jìn)行思考，在思考中學(xué)生的思維會(huì)得到擴(kuò)散，其創(chuàng)造性思維也逐步培養(yǎng)起來。朗讀時(shí)通過不同的語速，學(xué)生會(huì)感受到心中人物心理變化，如《小珊迪》一文中，很多關(guān)于小珊迪內(nèi)心情感變化的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生在閱讀中能感受到小珊迪的哀求、無助的處地。這樣學(xué)生就會(huì)將自己的生活與小珊迪的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己生活中的幸福，從而懂得珍惜，達(dá)到教學(xué)效果。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。朗讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，在語文課本中，有很多關(guān)于優(yōu)美風(fēng)景和人物細(xì)節(jié)的描寫，學(xué)生只有通過不斷的朗讀，才能掌握和運(yùn)用文中優(yōu)美的詞匯和句子，在寫作和日常交流中就不會(huì)缺乏素材。學(xué)生積累的知識(shí)越來越多，其表達(dá)能力就會(huì)越來越強(qiáng)，在朗讀中既能鍛煉學(xué)生自信心，還能增強(qiáng)學(xué)生語言知識(shí)，在實(shí)際交流中能更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。不僅如此，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，在朗讀中，學(xué)生逐步形成一種語感，這種語感的形成對(duì)寫作有著重要的作用和意義。因此，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教師必須重視的內(nèi)容，要積極開展朗讀訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)有效開展朗讀訓(xùn)練的方法

1、制定有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。教師要分階段開展朗讀訓(xùn)練，一般一篇課文可以分為初讀、復(fù)讀和再讀，第一次讀的時(shí)候不需要帶著問題，只需要學(xué)生了解一下文章在寫什么；復(fù)讀階段就需要帶著簡(jiǎn)單的問題去閱讀，教師可以讓學(xué)生思考整篇文章的寫作特點(diǎn)和寫作手法，掌握文章的大體結(jié)構(gòu)，對(duì)文章進(jìn)行分段；再讀就是對(duì)文章反復(fù)的閱讀，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)掌握文章的基本信息和結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以通過反復(fù)朗讀獲得新的知識(shí)和體會(huì)，并且積累優(yōu)美的字、詞和句。在《桂林山水》一文中，有很多優(yōu)美的寫山寫水的句子，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，如“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來”，這樣優(yōu)美又具有排比結(jié)構(gòu)的句子值得積累，學(xué)生通過朗讀積累，將其運(yùn)用到寫作中，必定能提升其寫作水平。

2、多樣化朗讀訓(xùn)練形式。多媒體時(shí)代的到來，為教師開展朗讀訓(xùn)練提供很多教學(xué)工具，如視頻、錄音帶以及圖片等，這些都是很好的朗讀訓(xùn)練形式。在課堂上教師可以通過播放錄音帶引入到課本中，錄音帶中標(biāo)準(zhǔn)的語速和語調(diào)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力有很重要的影響。在課堂上，教師可以采取整句跟讀的方法訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。如在《狼牙上五壯士》一文中，有一段“狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：‘打倒日本帝國(guó)主義！‘中國(guó)共產(chǎn)黨（dǎng）萬歲！這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！”，壯士們的革命精神，他們對(duì)革命的堅(jiān)定決心，錄像帶中標(biāo)準(zhǔn)的讀法，特別能展現(xiàn)壯士們的精神面貌，讓學(xué)生感受到他們斗志昂揚(yáng)的精神，不斷激勵(lì)自己成長(zhǎng)。同時(shí)還可以采用視頻教學(xué)方法，尤其是具有畫面美感的文章，如《秋天》一文中有一段這樣的描寫“走在秋天，頭頂有明麗的陽光照耀；撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠(yuǎn)會(huì)向我們微笑?！保ㄟ^視頻將一副美麗的秋天展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既能聽到也能看到，這種教學(xué)形式不失為一種有效的朗讀訓(xùn)練法。

教師要合理運(yùn)用這些教學(xué)工具，在課堂上可以使用錄音機(jī)錄音，選取課文中的段落，在學(xué)生朗讀時(shí)用錄音機(jī)錄下來，然后由學(xué)生和教師一起點(diǎn)評(píng)，比如語速、語調(diào)是否能準(zhǔn)確表達(dá)作者的情感，學(xué)生接受教師指導(dǎo)后再讀。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的實(shí)際情況，讓學(xué)生想象自己遇到喜歡的東西是什么反應(yīng)，遇到不喜歡的又是什么反應(yīng)，這樣學(xué)生便能更加準(zhǔn)確的表達(dá)出真情實(shí)感。這樣的訓(xùn)練方式能促進(jìn)集體學(xué)習(xí)，學(xué)生共同發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生的朗讀能力直接關(guān)系著整個(gè)語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果，因此，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力顯得尤為重要。小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，在日程教學(xué)中教師可以將教材內(nèi)容通過錄音帶或者短片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還會(huì)跟風(fēng)膜拜著學(xué)習(xí)錄音帶中的讀法，逐步讓學(xué)生喜愛朗讀，通過大量的朗讀訓(xùn)練提升自己的朗讀能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生的語言能力。