李容霞

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 構(gòu)建路徑

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0037-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建有效課堂是非常重要的。何為有效課堂？筆者認為，學(xué)生能夠獲得進步或發(fā)展的課堂就是有效課堂。高效的課堂不僅能夠引發(fā)學(xué)生的參與，還能極大地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。本文將從三個方面對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效課堂展開探討。

一、精心備課是構(gòu)建有效課堂的前提

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建有效的課堂，教師要在課下精心備課。教師備課的過程不僅要對教學(xué)內(nèi)容有深入了解與研究，更重要的是要挖掘找尋如何將教學(xué)知識更有效地傳授給學(xué)生的方法。小學(xué)階段的學(xué)生還不具備很高的認知水平，自身的知識框架也仍然在構(gòu)建中，如何能夠讓教學(xué)內(nèi)容最直接地被學(xué)生理解與吸收，這就需要教師備課時花心思研究。首先，要備學(xué)生。教師要了解每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平及解決問題的技能技巧掌握程度，從而確定教學(xué)方法。其次，要備教材。新知與舊知有什么聯(lián)系，重難點是什么，怎樣突破難點等，都需要教師了如指掌，才能有針對性地備課。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《圓的認識》時，學(xué)生對于圓還沒有形成固有的概念，雖然生活中也有很多接觸到圓形的機會，但對于圓的各種性質(zhì)、特點，學(xué)生并沒有了解。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生對圓的形狀有初步的了解與認識，我并沒有急于馬上教學(xué)生如何用圓規(guī)畫圓，而是準(zhǔn)備了很多生動的圖畫，結(jié)合每一張圖畫我都交待一個和圓相關(guān)的性質(zhì)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生更容易接受新知識。此外，這些圖畫都是學(xué)生生活中非常熟悉的，學(xué)生自然沒有想到自己每天都見到的東西居然還有這樣的特性，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能讓他們對于教學(xué)內(nèi)容充滿興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的探究精神是構(gòu)建有效課堂的核心

好的課堂是能夠讓學(xué)生積極參與的課堂，參與過程中能夠極大地激發(fā)學(xué)生的探究精神。學(xué)生在探究的過程中，能夠很好地鍛煉自身的思維，自己發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建更好的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)判斷題“圓柱的側(cè)面展開后一定是個長方形”時，我把這道題交給學(xué)生討論，讓學(xué)生為自己的結(jié)論尋找足夠的證據(jù)。這是一個很好的讓學(xué)生獨立探究的過程。學(xué)生就這個問題紛紛展開了探討，形成了兩種相對立的看法：一組學(xué)生認為圓柱的側(cè)面展開圖就是一個長方形；另一組學(xué)生卻認為，圓柱的側(cè)面展開圖也可能是一個正方形，并且立刻拿出自己找到的習(xí)題作為證據(jù)。持第一種看法的學(xué)生說：“正方形是特殊的長方形，那么圓柱展開后還是一個長方形。”雙方就這個問題展開了激烈的辯論。正當(dāng)雙方的辯論進行到如火如荼之時，第三種不同的意見出來了。該生說圓柱的側(cè)面展開后可能是一個平行四邊形，并且拿出自己用紙折的圓柱對于自己的觀點加以證明。在這種激辯過程中，學(xué)生充分打開了自己思維的閘門，發(fā)揮了自己的聰明才智，培養(yǎng)了自身的探究精神，構(gòu)建了一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、注重激勵評價是構(gòu)建有效課堂的重要手段

有效課堂的構(gòu)建需要更好地鼓勵與激發(fā)學(xué)生對課堂的參與，在課堂參與的過程中教師如果能夠?qū)W(xué)生的思考及回答給予激勵評價，這對于學(xué)生而言將會是極大的鼓舞與肯定。因此，在教學(xué)過程中，教師除了要更多地與學(xué)生互動，也要在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生激勵評價，這能夠更好地樹立學(xué)生的自信心，也能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊《圓的周長》時，我讓學(xué)生通過已有的經(jīng)驗總結(jié)、歸納圓的周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過積極思考總結(jié)出了圓的周長和直徑的關(guān)系，這個過程對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是很有幫助的，這讓學(xué)生在接受后面的教學(xué)內(nèi)容時更簡單也更輕松。看到學(xué)生有良好的表現(xiàn)，我給予了很高的評價：“早在1000多年前，我國著名的數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，并且因此得出了圓周率，同學(xué)們真棒！”這樣的肯定和鼓舞對于學(xué)生而言是非常受用的，這不僅肯定了他們的思考過程，也進一步激發(fā)了他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

在新課程實施過程中，我們不僅要重視新理念的構(gòu)建，也要重視課堂教學(xué)的有效性，這樣才能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，打造出更為高效的課堂。

（責(zé)編 林 劍）