張培

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的要求，切實(shí)地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，高中階段的新課改在我國(guó)全面推進(jìn)。新課改的實(shí)行，對(duì)于我們高中階段的教學(xué)提出了新要求，作為一位工作在教學(xué)一線的高中歷史教師我更是感觸頗深，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

在內(nèi)容的編排上，新教材變化非常大，主要表現(xiàn)在：新教材由原來(lái)的通史編排模式改編為現(xiàn)在的專(zhuān)題編排模式。在初中歷史教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把歷史知識(shí)以專(zhuān)題的形式作了內(nèi)容上的整合，避免了之前的高中歷史看似又把初中歷史學(xué)習(xí)了一遍的現(xiàn)象。教材在每一專(zhuān)題的編排內(nèi)容上中心主題明確，知識(shí)點(diǎn)突出。在編排結(jié)構(gòu)上有層次、多樣化。適應(yīng)了社會(huì)需求的多樣化和對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。學(xué)生知識(shí)掌握的廣度更寬了，同時(shí)也加強(qiáng)了歷史深度學(xué)習(xí)。當(dāng)然教材的變化也加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，這也是隨著學(xué)生成長(zhǎng)在接受事物時(shí)由簡(jiǎn)到難的必然過(guò)程，避免了因重復(fù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)而帶來(lái)的枯燥。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，卻產(chǎn)生了一些矛盾。

1.學(xué)生的基礎(chǔ)差，教材內(nèi)容與學(xué)生的接受能力產(chǎn)生的矛盾。就歷史而言，學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，初中的歷史知識(shí)體系幾乎是一片空白。而專(zhuān)題史對(duì)學(xué)生的要求就是一定要有很好的初中歷史基礎(chǔ)。但是一些學(xué)生的情況截然相反，所以就出現(xiàn)了“反復(fù)講了好幾遍，學(xué)生做題還不會(huì)”的現(xiàn)象。究其原因，是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有基礎(chǔ)就不能深入理解教材含義，就算勉強(qiáng)背下了也會(huì)很快忘記。

2.教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)有限的時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容容量大產(chǎn)生的矛盾。新課改后的教材內(nèi)容多，容量大，課堂教學(xué)處理困難且主線不突出。很多知識(shí)跨度很大，知識(shí)容量多，如果教師把教材內(nèi)容展開(kāi)讓學(xué)生對(duì)每一次歷史事件的背景、過(guò)程、結(jié)果、影響都有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，又會(huì)有教學(xué)時(shí)間不夠長(zhǎng)的尷尬局面發(fā)生。

3.每個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容安排充實(shí)合理，專(zhuān)題間的銜接和學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式出現(xiàn)的矛盾。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課本的每一專(zhuān)題的內(nèi)容中，會(huì)感覺(jué)每一專(zhuān)題的內(nèi)容安排十分合理，而且每一專(zhuān)題內(nèi)部都有一條非常明顯的主線。只要能認(rèn)清主線，再把專(zhuān)題中的每一課內(nèi)容加以充實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高，接受課本內(nèi)容也比較容易。但專(zhuān)題與專(zhuān)題之間的銜接出現(xiàn)了斷層。專(zhuān)題彼此之間的內(nèi)容前后好像失去了聯(lián)系。除了由古至今，由國(guó)內(nèi)到國(guó)外再到世界之外，好像就沒(méi)有別的聯(lián)系了。

面對(duì)教學(xué)中的困惑，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的措施。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須承認(rèn)的是這是老話重提，但學(xué)習(xí)興趣我們不能不說(shuō)它是人們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。偉大的教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知之不如樂(lè)之者?！蹦敲丛鯓犹岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先導(dǎo)入新課是激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師也要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。雖然我們不能控制學(xué)生在課堂中掌握知識(shí)的量，但我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中起到推波助瀾的作用。特別是在講到難掌握枯燥的內(nèi)容時(shí)，在課下教師就要做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，不要拘泥于課本的內(nèi)容。

2.不要拘泥于新教材的專(zhuān)題模式。既然我們意識(shí)到了新教材在專(zhuān)題的設(shè)置上缺乏了歷史宏觀整體性和系統(tǒng)性。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)中需要借鑒通史教材模式，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的整合。把新舊教材相結(jié)合，在處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)可以用舊教材的相關(guān)內(nèi)容把知識(shí)概括、簡(jiǎn)化，使重點(diǎn)更突出。畢竟教材的改革是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是大刀闊斧地進(jìn)行高中歷史內(nèi)容的改革。所以新舊教材的歷史內(nèi)容我們可以相互借鑒。

3.在教學(xué)過(guò)程中要使用“重復(fù)教學(xué)”。我們和一個(gè)人只見(jiàn)過(guò)一面我們可能記不住他的名字甚至是相貌，但是如果反復(fù)見(jiàn)面我們不但能記住他，還能更深入地去了解他。同樣的道理，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)復(fù)習(xí)重復(fù)記憶。我們?cè)谥v課的時(shí)候也要堅(jiān)持重復(fù)教學(xué)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)如果遇到和之前所學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容一定要提到，可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式，這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，同時(shí)也幫助學(xué)生做好了新舊知識(shí)的鏈接。

總之，新課改后的教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)。教師只有不斷地在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能逐漸適應(yīng)新教材，教學(xué)效果才能越來(lái)越好。

【責(zé)編 田彩霞】