馬東曉

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的作文都是教師批改，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師花了很多的精力和時(shí)間，但收效甚微。因此，引導(dǎo)學(xué)生自改、互改作文十分必要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了要重視修改以及修改中的合作，如在第二學(xué)段要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，第三學(xué)段要求“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”。實(shí)施建議里明確指出：寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力是提高學(xué)生習(xí)作水平的一條重要途徑。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我曾多次嘗試讓學(xué)生自改習(xí)作，形成作文批改“三步曲”，收到了良好的效果。

第一步、做好自改互改準(zhǔn)備工作

1.教師把全班學(xué)生按前后桌分成若干小組，一般四人一組（也可適當(dāng)調(diào)整），按作文水平的高低，好、中、差搭配，為了便于管理，選好組長(zhǎng)，通常由習(xí)作水平相對(duì)較高、有一定組織能力的人承擔(dān)。

2.查作文前，教師提出一些具體要求，教給學(xué)生基本的評(píng)改方法，從內(nèi)容和基本功兩方面入手，先看內(nèi)容是否符合本次習(xí)作的要求，是否寫具體了。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句、段、篇等幾方面進(jìn)行修改，要用上統(tǒng)一的修改符號(hào)，如找出錯(cuò)字、不通的句子、標(biāo)點(diǎn)用法等一些常識(shí)性的錯(cuò)誤，再根據(jù)本次作文具體目標(biāo)看是否合乎要求，末尾寫上總評(píng)，評(píng)語(yǔ)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，主要是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，拿來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要指出不足之處，便于自己在今后的習(xí)作中克服同類毛病。這樣學(xué)生查起來(lái)會(huì)有的放矢，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

3.為了讓每小組的學(xué)生看到更多同學(xué)的習(xí)作，小組成員不查自己的作文。分作文前教師可事先把自己覺(jué)得好的挑出，每組分上一兩本，做到心中有數(shù)，讓他們能看到不同學(xué)生、不同風(fēng)格的作品。

第二步、加強(qiáng)評(píng)改過(guò)程中的指導(dǎo)

學(xué)生初次評(píng)可能無(wú)從下手，尤其是新入學(xué)的學(xué)生，教師可先批改一兩次后，給他們做個(gè)示范，再讓學(xué)生插手。讓學(xué)生自改習(xí)作，切不可放任自流，教師千萬(wàn)不能無(wú)事可做，要始終處于指導(dǎo)者的地位。

1.教師要巡回指導(dǎo)，參與到小組中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，進(jìn)一步教給學(xué)生評(píng)改的方法，教他們寫評(píng)語(yǔ)。

2.教師要及時(shí)收集和整理信息，將習(xí)作中的優(yōu)、缺點(diǎn)集中起來(lái)，記下一些好的題材，收集精彩的文章及片段等，為集中評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。

3.教師要強(qiáng)調(diào)小組的分工協(xié)作，要求四篇文章每個(gè)小組成員都要看到，要在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、寫評(píng)語(yǔ)、評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。

學(xué)生的評(píng)語(yǔ)往往出人意料，他們的話適合他們自己的口味，而且鼓勵(lì)性強(qiáng)，學(xué)生易于接受。如“恩.....很好（此處是笑臉）真的，我們發(fā)現(xiàn)你的作文水平確實(shí)提高了，這篇文章很有創(chuàng)意，想象力挺豐富的嘛！開(kāi)頭結(jié)尾都蠻好的，望雁（被查的學(xué)生叫賓雁）再接再勵(lì)，更上一層樓！不過(guò)，字要工整點(diǎn)，注意錯(cuò)別字喔！”這則評(píng)語(yǔ)吸引我的是那笑臉，試想被批改的學(xué)生能不欣然接受嗎？好多評(píng)語(yǔ)給教師以啟示，可謂相得益彰。

第三步、搞好信息反饋

每次自改結(jié)束以后，要及時(shí)反饋信息。

1.教師復(fù)查，學(xué)生查完后，教師課下進(jìn)行復(fù)查。有了學(xué)生的初步評(píng)價(jià)，教師看起來(lái)輕松多了，這次主要是看學(xué)生查得是否認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)是否出入得當(dāng)，基本上尊重小組意見(jiàn)，對(duì)批改認(rèn)真的小組記錄在冊(cè)，予以表?yè)P(yáng)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心。

2.要集中講評(píng)，先要公布優(yōu)秀習(xí)作名單及有進(jìn)步的學(xué)生姓名，讓他們感受成功的喜悅，激起他們繼續(xù)努力的熱情。教師對(duì)于沒(méi)點(diǎn)到名的學(xué)生要提出要求和希望，給予鼓勵(lì)，不能讓他們喪失習(xí)作的興趣和信心。教師再講本次習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)要在今后的習(xí)作中保持和發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)要努力去克服。讓每個(gè)小組，選代表念他們覺(jué)得優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)部分優(yōu)秀習(xí)作和精彩片段。這樣被評(píng)者與評(píng)者之間可以溝通交流，進(jìn)一步讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.集中評(píng)價(jià)結(jié)束后，然后，教師應(yīng)要求學(xué)生看看自己的習(xí)作，看看同學(xué)們寫的批語(yǔ)。學(xué)生看完同學(xué)和教師的評(píng)語(yǔ)以后，有時(shí)候可能存在著意見(jiàn)分歧，這就需要給他們一個(gè)與大家交流的平臺(tái)，同時(shí)也督促他們認(rèn)真閱讀評(píng)語(yǔ)，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習(xí)作存在哪些問(wèn)題，還可以相互討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)；教師也參與進(jìn)來(lái)，同大家一起探討，為今后的習(xí)作，為不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平提出自己的看法和建議。學(xué)生通過(guò)看評(píng)語(yǔ)，查漏補(bǔ)缺，寫上自己的感受想法，針對(duì)不足做進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生的自我鑒定，無(wú)疑也是提高自身作文水平的一種方式。

學(xué)生的反饋很感人：

我感謝教師和同學(xué)們對(duì)我的點(diǎn)評(píng)，我會(huì)欣然接受，我也希望教師和同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)評(píng)我的成果，不要白費(fèi)我心思，我也會(huì)努力改正所有錯(cuò)誤，寫出最好的作品讓你們欣賞。——王穎

我感覺(jué)這次作文寫得不好，語(yǔ)句有好多不通的地方，我現(xiàn)在再看那些句子，自己都看不明白。這表明，我做事太粗心了，以后我要做到細(xì)心，否則，作文水平會(huì)越來(lái)越下降的。謹(jǐn)記：細(xì)心，細(xì)心，再細(xì)心！——楊洋

本次作文確實(shí)有些空洞，沒(méi)有把握好中心，只是寫出了社會(huì)上人們的愛(ài)，沒(méi)有選自己身邊的事例。好象沒(méi)有地基，就想蓋房頂?！獜垑?mèng)楠

學(xué)生的話是不是就是一種進(jìn)步呢？

幾年的教學(xué)實(shí)踐，我感到這種批改方法很受學(xué)生歡迎，通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)了學(xué)生相互了解和合作，提高了寫作水平。

【責(zé)編 金 東】