馮振華

摘要：引人入勝的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，課堂導(dǎo)入是基礎(chǔ)、關(guān)鍵。筆者通過對(duì)新課導(dǎo)入提出了一些自己的方法和建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中；生物；新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生聽好課的關(guān)鍵，是“點(diǎn)晴”之處。恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入，可增加課堂教學(xué)的趣味性、針對(duì)性、直觀性，擴(kuò)大學(xué)生的視野，緊緊抓住學(xué)生一顆求知的心。

一、故事法

上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事、一則美麗的傳說，會(huì)使學(xué)生安靜下來，教師可以把握這個(gè)有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)移到有意注意上來，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。但是教師必須使故事、傳說的內(nèi)容能和講課內(nèi)容聯(lián)系起來?！叭缰v人類的起源”一節(jié)時(shí)，教師第一句話：“今天先講個(gè)故事”。全班鴉雀無聲?！斑h(yuǎn)古時(shí)候，地球上還沒有人類，這時(shí)一個(gè)叫女媧的天神來到地球，孤單、寂寞的日子使她非常想有個(gè)伴，這時(shí)她用泥捏成一個(gè)個(gè)像她一樣的小人，吹口仙氣，泥人活了。后來女媧又用一要藤條在泥漿里胡甩一通，一個(gè)個(gè)泥點(diǎn)又變成了一個(gè)個(gè)鮮活的人……”這個(gè)故事使學(xué)生驚訝不已，巨大的疑問激發(fā)著他們的求知欲，課堂教學(xué)的“黃金時(shí)刻”來到了。教師板書：“人類的起源”，從而引入新課。

二、圖像圖表法

圖像圖表法是利用講解課本上的圖像圖表導(dǎo)入新課。圖像圖表是教材的重要組成部分，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用。如在講“動(dòng)物的主要類群”一節(jié)時(shí)，教師在上課后請(qǐng)學(xué)生打開課本看“動(dòng)物進(jìn)化樹系圖”。把生活中常見的動(dòng)物與“樹系圖”上動(dòng)物類群相對(duì)應(yīng)。同樣是動(dòng)物，它們在“樹系圖”上類群不同、位置不同，學(xué)生發(fā)出驚嘆。教師板書：動(dòng)物的主要類群，從而順利地轉(zhuǎn)入新課。

三、質(zhì)疑法

你聽說過5000美元1磅的牛奶嗎？聽說過40萬美元的羊嗎？聽說過不打藥也能給農(nóng)作物治蟲嗎？

教師提出耐人尋味的問題，能吸引學(xué)生的注意力，造成懸念，促使他們動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，調(diào)到了學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。如講“現(xiàn)代生物技術(shù)”時(shí)，教師說：“今天我說一說我自己近幾年種棉花的情況，前年種3畝棉花，棉鈴蟲、蚜蟲、枯萎病等使棉花大面積減產(chǎn)，每畝地產(chǎn)籽棉不足200斤，且投資大、投工多。去年和今年，同樣3畝棉花，棉鈴蟲沒了，蚜蟲不見了，枯萎病也少了，投資小、投工少，棉花年年大豐收，是什么原因造成這樣大的差別呢？”講到這兒，學(xué)生的興奮點(diǎn)自然被吸引到本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容上來了。在此基礎(chǔ)上，教師再向他們講授有關(guān)轉(zhuǎn)基因棉花，克隆技術(shù)等，將學(xué)生思維推向高潮。

四、討論法

事不辯不明，理不辯不清。各抒己見，各陳事理，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)，有莫大的幫助。如在講“昆蟲的生殖發(fā)育”時(shí)，教師提出問題：“毛毛蟲可怕不可怕？蝴蝶美不美？”學(xué)生紛紛發(fā)表見解，有的說毛毛蟲可怕，有的說蝴蝶真美，教師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論：“可怕的毛毛蟲和美麗的蝴蝶是不是同一種昆蟲呢？”學(xué)生有的說是，有的說不可能，學(xué)生的求知欲已被調(diào)動(dòng)起來，教師可順理成章地引入本節(jié)內(nèi)容。

五、播片法

教師根據(jù)所授的內(nèi)容，選擇合適的DVD片，進(jìn)行播放，再適可而止，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲。如在講“動(dòng)物的社會(huì)形為”時(shí)，教師播放DVD：在西雙版納，在一頭因病死去的小象，周圍許多大象徘徊在四周，低聲吼叫，似在哭泣。在非洲草原，威猛的獅王，正遭受眾多獵狗的攻擊……（停止播片）為什么動(dòng)物會(huì)有人一樣的行為呢？它們的群體有什么與人類社會(huì)相似的地方？引出課題：動(dòng)物的社會(huì)行為。

六、實(shí)驗(yàn)觀察法

初中生物教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺的重要一環(huán)。而課堂實(shí)驗(yàn)由于授課時(shí)間、環(huán)境、學(xué)生自身?xiàng)l件等諸多因素的影響，教師要在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、過程，引導(dǎo)學(xué)生操作，觀察、討論，結(jié)論歸納梳理等諸多環(huán)節(jié)，都要為學(xué)生“量身定做”，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)捕捉事物各自的特點(diǎn)，以及它們之間細(xì)微的差別，使學(xué)生對(duì)生物想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)并掌握生物學(xué)知識(shí)的目的，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛生物、熱愛自然、保護(hù)生物、保護(hù)自然，人與自然和諧統(tǒng)一的理念。

七、復(fù)習(xí)法

溫故而知新。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于新舊知識(shí)的銜接。提問與新課內(nèi)容密切相關(guān)的，已學(xué)過的知識(shí)可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。如講“關(guān)注城市環(huán)境”時(shí)，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前一節(jié)講的農(nóng)村環(huán)境，從農(nóng)村的自然環(huán)境到人的生存環(huán)境。從日常生活中的柴、米、油、鹽到工礦企業(yè)，說明農(nóng)村環(huán)境在變化，進(jìn)一步闡明保護(hù)環(huán)境的重要性。農(nóng)村環(huán)境在變化，那么城市環(huán)境呢？從而順理成章地轉(zhuǎn)入講授新課。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，只要我們善于鉆研，抓住教材、學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，就一定能把本職工作做好。

【責(zé)編 張景賢】