高艷紅

初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。中學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，要想激發(fā)他們進(jìn)一步探索這門(mén)語(yǔ)言的動(dòng)力，教師需要想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！眲?chuàng)設(shè)情境就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的好方法。筆者在教學(xué)過(guò)程中，注重借助情境鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，讓學(xué)生身臨其境地感受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，使學(xué)生在快樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

一、課內(nèi)的情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)教學(xué)中存在單調(diào)、刻板的缺陷，教師如果只是單獨(dú)講解語(yǔ)法、單詞或句型會(huì)使課堂氣氛枯燥，很容易使學(xué)生“昏昏欲睡”，有時(shí)甚至?xí)饘W(xué)生的反感心理，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭惡的情緒，英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)運(yùn)用能力自然“一落千丈”。在課程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫呈箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，促使學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，積極跟隨著教師的思維走，還能提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，如果教師只是單純地講解，會(huì)增加教學(xué)內(nèi)容的枯燥性和學(xué)生的反感心理，無(wú)法使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提起興趣，更別提牢固地掌握和運(yùn)用了。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的注意力和積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到新知的學(xué)習(xí)中去。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意它的實(shí)用性，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口為著眼點(diǎn)，能夠使學(xué)生輕松地掌握新知。例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，利用周?chē)馁Y源幫助學(xué)生記單詞。教師在教學(xué)notebook，pencil，pen等單詞時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好這些東西，讓學(xué)生將單詞與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)，減去了學(xué)生將單詞翻譯成漢語(yǔ)，將實(shí)物與漢語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程，提高了學(xué)生記單詞的效率。之后，教師可以將筆記本、鉛筆等東西放在一起，與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)一步鞏固單詞和句型。

-What is this？

-Its a notebook/pencil/pen.

-Is this your notebook/pencil/pen？

-Yes， it is/No， it isnt.

出示實(shí)物，創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握新知的有效途徑之一。教師要善于發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的各種資源，將枯燥的知識(shí)記憶轉(zhuǎn)化為有趣味性的認(rèn)知活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂(lè)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，樂(lè)于鉆研。

另外，教師還可以利用多媒體等設(shè)施創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造出樂(lè)學(xué)的氛圍，引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞的用法時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面呈現(xiàn)，向?qū)W生展示走路、跑、跳等動(dòng)作，方便學(xué)生理解和記憶；在教學(xué)介詞時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體立體地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加清楚不同介詞表示的關(guān)系；在教學(xué)關(guān)于天氣的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察不同天氣的圖片或視頻，并讓學(xué)生加以描述，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力和表達(dá)能力，一舉多得。

二、課外的情境創(chuàng)設(shè)

除了在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在課后也可以組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將課上習(xí)得的知識(shí)靈活、熟練地運(yùn)用到生活之中，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

1.英語(yǔ)角。教師可以組織學(xué)生成立英語(yǔ)角，定期集會(huì)。師生共同商議，選定一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，全體學(xué)生可以自由走動(dòng)，用英語(yǔ)和同學(xué)交流討論，話題可以是一天的計(jì)劃或收獲，也可以講述一件有趣的事，或者描述自己的心情。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生都老老實(shí)實(shí)地坐在自己的位置，沒(méi)有教師的允許不能隨便走動(dòng)，更不能隨意跟同學(xué)交談。班級(jí)英語(yǔ)角這種高度自由和靈活的活動(dòng)形式極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，不光優(yōu)秀生，學(xué)困生也積極加入到用英語(yǔ)討論的行列，在熱烈的氣氛中，學(xué)生的能力也得到提升。

2.聚會(huì)。我們?cè)诳从⒄Z(yǔ)電影或電視劇時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，聚會(huì)是西方文化中很重要的一部分。而聚會(huì)在中國(guó)的日常生活中并不多，所以教師可以此為契機(jī)，組織學(xué)生聚會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在圣誕節(jié)臨近之際，教師可以組織學(xué)生裝扮教室，舉行以“Merry Christmas”為主題的Party，讓學(xué)生近距離感受西方文化的美妙之處。學(xué)生獨(dú)自或組成小組準(zhǔn)備節(jié)目，可以表演英文短劇，可以唱一首英文歌，也可以朗誦一首小詩(shī)……聚會(huì)之中可以播放Jingle Bells，White Christmas等帶有濃厚節(jié)日氛圍的歌曲，學(xué)生可以跟唱，也可以用英語(yǔ)交談或提出問(wèn)題。在濃厚的聚會(huì)氛圍中，學(xué)生更能近距離感受英語(yǔ)文化的魅力，提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，其樂(lè)融融的氣氛也能拉近師生以及生生之間的距離，消除陌生感和距離感，更利于班集體的團(tuán)結(jié)和向上。

英語(yǔ)是初中階段的一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生現(xiàn)在以及將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活意義重大。教師要想法設(shè)法利用課堂及周?chē)h(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【責(zé)編 張景賢】