張建宇

隨著新課程改革的深入推進，而今的課堂教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面都有了較大進步。但如果對某些課堂進行深入反思，也不難發(fā)現(xiàn)，這些課堂多了一些新穎的形式卻丟失了一種寶貴的東西——“有效”。那么，在語文教學(xué)中如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境是眾多教師在教學(xué)活動中常用的一種教學(xué)方式，并且創(chuàng)設(shè)情境的形式也越來越多，越來越復(fù)雜。情境創(chuàng)設(shè)太復(fù)雜勢必會干擾學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，同時也不利于學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師要創(chuàng)設(shè)簡單有效、適合學(xué)生心理特點的課堂情境。只要能使學(xué)生產(chǎn)生認知不平衡、引起思維沖突、激起學(xué)生好奇心和求知欲、順應(yīng)學(xué)生心理需求的情境都是有效的情境。例如，在教學(xué)《拐彎處的回頭》一課時，我運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實的情境，用動畫、聲音來渲染氣氛，讓學(xué)生有身臨其境之感，這樣學(xué)生就領(lǐng)悟到了作者的寫作意圖，感受到父愛是一種深沉的愛、無私的愛，從而達到了教學(xué)目標，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、深入了解教材和學(xué)生

首先要深入了解教材。教材為我們提供了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，所以在教學(xué)前要認真解讀，在弄清知識點后還要在細節(jié)上多推敲，深入鉆研教材中所蘊含的知識和思想，只有這樣才能把握教材的設(shè)計意圖，領(lǐng)會教材的精神內(nèi)涵，制定出正確的教學(xué)目標。

其次要深入了解學(xué)生。我們不僅要對教材中的細節(jié)進行推敲，還要對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和思維過程進行仔細分析，如學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識所需的認知基礎(chǔ)，學(xué)生具有哪些生活經(jīng)驗，哪些內(nèi)容需要討論，哪些思維會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，哪些知識需要教師點撥和引導(dǎo)，哪些內(nèi)容需要學(xué)生進行小組討論等。只有這樣，準確地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)達到有效。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著新課程改革的不斷深入，我們的課堂變得越來越活躍。有些教師怕學(xué)生的自主性受到限制，讓其自由發(fā)展，這顯然違背了課改的初衷。良好的課堂秩序、氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會直接影響課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，所以在新形勢下應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是強制養(yǎng)成的，應(yīng)讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中、在自主探究和合作交流中，體驗和感悟到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從而自覺地形成有益于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、精心設(shè)計課堂提問

課堂教學(xué)中，教師如果能根據(jù)學(xué)生的心理和興趣特點來設(shè)計課堂提問，就一定會激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的興致。教師提出問題的水平越高，就越有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進課堂教學(xué)高潮的出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時，我設(shè)計了采訪式提問，讓學(xué)生了解課文，熟悉翠鳥的習(xí)性，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生也覺得很快樂、很有趣。這樣，教學(xué)目標在愉快輕松的氛圍中達成，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來。

五、設(shè)計合理、精煉、易記的板書

板書是在教學(xué)過程中應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，是配合語言和媒體，運用文字、符號、圖標等向?qū)W生傳播信息的重要教學(xué)手段。當(dāng)前，現(xiàn)代化教學(xué)手段走進了課堂，形式多樣、色彩鮮艷、富有動感的多媒體課件代替了傳統(tǒng)的板書，但是我們常常會發(fā)現(xiàn)課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走，課堂上教師為課件所累，學(xué)生成了課件的觀眾。有些課件中不斷呈現(xiàn)精美的板書，但一幅畫面閃過之后，很快又到了下一幅畫面，一堂課下來黑板上仍舊空無一字，沒有留下教學(xué)的痕跡。書寫即是思維外化的過程，也是思維格式化的成果。教師的板書，比之課件的電子虛擬、一閃而過，更能顯示知識的發(fā)生、發(fā)展過程和思維的演變程序。板書還具有較強的靈活性，它可以及時生成，比起多媒體更能切合學(xué)生的實際，還可以隨時應(yīng)對課堂上的突發(fā)事件。因此，教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教材內(nèi)容、學(xué)生的適應(yīng)程度來設(shè)計科學(xué)、精煉、好懂、易記的板書內(nèi)容，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的痕跡。

六、用恰當(dāng)?shù)脑u價調(diào)動積極性

關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念。課堂教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種積極的情感體驗的過程，在充滿生命活力的課堂上學(xué)生應(yīng)該是自由的、充實的、快樂的、幸福的，而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性離不開恰當(dāng)?shù)脑u價。過多的表揚會沖淡評價的作用，如有時學(xué)生回答一個很簡單的問題，老師卻一直表揚，學(xué)生會產(chǎn)生浮躁的心理；表揚過少則容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不得老師的肯定，會影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性；模糊的評價則會導(dǎo)致有些學(xué)生放任自流，偏離了學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至影響到他人學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中老師要運用恰當(dāng)?shù)脑u價手段來促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)、新理念下的教學(xué)還是未來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展。只有在教學(xué)中采取有效的教學(xué)手段，才能達到教學(xué)目的，有效促進學(xué)生的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 趙永玲）