鄒玉蘭

摘要：課程銜接是中高職銜接體系的關(guān)鍵，是落腳點、著力點。課程銜接需要大量的理論研究與實踐工作。本文對課程銜接的理論依據(jù)、內(nèi)涵兩個方面進(jìn)行初步探討，為研究中高職銜接提出一些思路，旨在推動中高職教育銜接進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：中高職；課程銜接；理論依據(jù)；內(nèi)涵

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2013）09-0061-02

目前，中高職教育是職業(yè)教育的兩大重要部分，二者的有機(jī)銜接是影響現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的重要因素。作為銜接的核心與重點，課程銜接是整個銜接體系的落腳點。課程銜接要理論先行，為課程銜接的實踐提供充足的理論依據(jù)與支撐。在理論的基礎(chǔ)上，對課程銜接內(nèi)涵的各個方面進(jìn)行分析，為課程銜接的實施作初步的探討。

一、理論依據(jù)分析

（一）人的終身教育需求

中高職課程的銜接，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要部分，體現(xiàn)了人的終身教育需求。因而，對中高職課程的有機(jī)銜接，需要在終身教育理念的指導(dǎo)下，對中高職教育銜接進(jìn)行整體、系統(tǒng)的思考與協(xié)調(diào)，包括中職與高職的生源、專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)層次等方面的銜接，提高中高職的內(nèi)外協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，促進(jìn)職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)合理化，優(yōu)化職業(yè)教育的育人功能，滿足人的終身教育需求。

（二）人的認(rèn)知能力發(fā)展階段性規(guī)律

人的認(rèn)知能力，是由低級向高級發(fā)展，由簡單向復(fù)雜過渡。根據(jù)人的認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律，各個階段的教育內(nèi)容、要求應(yīng)該與人的認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。中高職學(xué)生在年齡層次、身心結(jié)構(gòu)、認(rèn)知識別能力等方面體現(xiàn)出明顯的階段性，對應(yīng)的中高職教育也應(yīng)該有相應(yīng)的階段性差異。相對于中職這一階段，高職是職業(yè)教育體系中的高等層次，高職需要學(xué)習(xí)與掌握的技能也是中職基礎(chǔ)上的深化、提升。因而，由中職教育向高職教育邁入，符合人的認(rèn)知能力發(fā)展規(guī)律?？茖W(xué)合理的、職業(yè)教育課程銜接，應(yīng)符合人的認(rèn)知能力發(fā)展理念的。

（三）教育發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才結(jié)構(gòu)、層次的需求也在不斷改變?，F(xiàn)代職業(yè)教育，是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的一種教育類型，更需要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主動適應(yīng)市場的人才需求變化。作為培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育，本著與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的理念，需要在職業(yè)教育的不同層次、辦學(xué)目標(biāo)上實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的層次性。而人才培養(yǎng)，主要是通過課程教學(xué)來實現(xiàn)的。因而，將中高職課程進(jìn)行系統(tǒng)、有機(jī)銜接，體現(xiàn)了不同層次的職業(yè)教育，是教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與勞動力市場變化相對接的需要，是職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)的要求。

二、銜接內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的銜接是中高職課程銜接的前提

中職與高職是職業(yè)教育體系中不同層次的教育。二者的差異體現(xiàn)在辦學(xué)的各個方面，其中培養(yǎng)目標(biāo)的差異是其他差異定位的前提。培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職、高職教育的層次、內(nèi)在要求。因而，實施培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，是中高職貫通、銜接一體化的前提、起點，是專業(yè)、課程、考核方式等方面銜接的關(guān)鍵。在國家政策法規(guī)上，教育部文件《關(guān)于推進(jìn)中等、高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號），對中高職教育定位提出了更加明確的規(guī)定。文件指出，中等職業(yè)教育是等同于普通教育的高中階段，在技能培養(yǎng)中，起基礎(chǔ)作用，主要培養(yǎng)技術(shù)性人才；高等職業(yè)技術(shù)教育是等同于普通教育中高等教育的重要組成部分，在技能培養(yǎng)過程中，起強(qiáng)化、拓寬作用，以培養(yǎng)高端技術(shù)性人才為主。中高職教育作為同一類型的不同教育部分，文件對二者培養(yǎng)目標(biāo)層次的界定，為中高職學(xué)校辦學(xué)指明了方向、明確了定位，更利于二者的銜接。

（二）專業(yè)銜接是中高職課程銜接的基礎(chǔ)

課程是根據(jù)專業(yè)來定的，因而，要解決課程的銜接，首先要解決專業(yè)的銜接。統(tǒng)一的專業(yè)結(jié)構(gòu)、銜接標(biāo)準(zhǔn)，可以有效解決中職生升學(xué)后課程學(xué)習(xí)的順利對接，避免重復(fù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。中高職教育的發(fā)展要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場變化相對接。不同的專業(yè)群對應(yīng)于不同的職業(yè)崗位群。因而，專業(yè)的銜接，要以職業(yè)崗位為依據(jù)，以能力培養(yǎng)為本位，了解職業(yè)的種類與層次，掌握不同職業(yè)崗位的需求，確定職業(yè)崗位對人才的不同知識與技能結(jié)構(gòu)，對不同課程進(jìn)行整合，從而確定結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)體系。專業(yè)的良好銜接，為課程銜接確定了專業(yè)方向，使中職學(xué)生升入高職后有方向上的選擇，降低了課程銜接的難度，提高了中高職相近專業(yè)的相容性與銜接性。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容銜接是中高職課程銜接的核心

課程標(biāo)準(zhǔn)是制定課程的前提?，F(xiàn)在中高職課程銜接存在諸多問題，關(guān)鍵問題之一就在于還沒有形成統(tǒng)一的可以加以推廣的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一的原因也是多方面的。比如生源，職業(yè)教育的生源比較多樣化，生源知識與技能水參差不齊，對課程學(xué)習(xí)的需求也不一致；又如課程，職業(yè)院校開設(shè)的專業(yè)或課程具有一定程度上的自主性，沒有統(tǒng)一性。種種原因?qū)е抡n程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)至今不統(tǒng)一。標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一導(dǎo)致的結(jié)果是，中高職教育的教學(xué)內(nèi)容存在不同程度的重復(fù)，課程的順序性與連續(xù)性混亂。

課程內(nèi)容的銜接是整個課程銜接中的主體。職業(yè)教育的課程包括文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程。相比較而言，文化基礎(chǔ)課程變化小，較為穩(wěn)定。而專業(yè)技能課程，是面向職業(yè)崗位，變化較快，需要及時更新。首先，課程內(nèi)容銜接要遵從寬基礎(chǔ)、重實用的原則。在課程內(nèi)容上，要有面向職業(yè)崗位群的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因而，在中高職課程內(nèi)容的銜接上，專業(yè)技能課程是重點。其次，課程內(nèi)容銜接以實踐教學(xué)與理論教學(xué)為結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育不同于普通類型的教育，其結(jié)構(gòu)是以職業(yè)技能為核心的、兼有理論教學(xué)與實踐教學(xué)的一體化課程體系，從而利于學(xué)生的就業(yè)與未來發(fā)展。

（四）考核評價的銜接是課程銜接的重要保障

考核評價的銜接是為課程銜接的連續(xù)性提供保障。沒有統(tǒng)一的考核評價，課程銜接就不可能順利實施。按照職業(yè)技能考核要求，結(jié)合職業(yè)教育從初級到高級的職業(yè)能力層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完整的職業(yè)考核評價，實現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)的全面對接，從而保證課程銜接的實現(xiàn)。目前，職業(yè)教育一般采用的是職業(yè)教育學(xué)歷資格與國家職業(yè)資格證書制度，或者二者兼用。但是總體而言，職業(yè)教育學(xué)歷資格與國家職業(yè)資格證書之間的溝通、對應(yīng)關(guān)系還沒完全明確，因而，明確界定中職、高職各個專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、要求，將職業(yè)教育學(xué)歷資格與國家職業(yè)資格證書之間的對應(yīng)關(guān)系作統(tǒng)一規(guī)定，是現(xiàn)今考核評價銜接亟待解決的主要問題。

三、結(jié)語

中高職銜接是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，其中課程銜接是核心、主體、也是各方面銜接的落腳點。構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，實現(xiàn)科學(xué)合理、徹底全面的課程銜接，必須由課程銜接內(nèi)涵的各個方面相互配合，環(huán)環(huán)相扣，才能形成合理的職業(yè)教育課程體系，才能確保中高職教學(xué)的順利開展，保證不同層次培養(yǎng)目標(biāo)的落實，促進(jìn)中高職教育健康發(fā)展，從而推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善。

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