陳天平

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學(xué)；課改理念；教學(xué)

觀念；主體作用；情感體驗(yàn)；學(xué)法

指導(dǎo)；評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

09—0045—01

長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德課被簡(jiǎn)單地看做是說(shuō)教課，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生厭學(xué)。在新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)的興趣，讓思想品德課充滿生機(jī)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，教師可從以下幾個(gè)方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮主體作用

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：思想品德教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。要培養(yǎng)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)的興趣，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢牢樹(shù)立以學(xué)生為主體的理念，摒棄填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)做到：1.轉(zhuǎn)變自身角色。要由教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者與引導(dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、選取典型材料、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及有針對(duì)性的問(wèn)題等來(lái)發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，使教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問(wèn)題解決式的思路進(jìn)行。但要注意的是，教師不能忽視知識(shí)點(diǎn)的正確講授和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。2. 充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。 對(duì)于學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生有能力回答的問(wèn)題，留給學(xué)生自主思考、作答；對(duì)于學(xué)生不容易回答的問(wèn)題，則讓他們進(jìn)行合作探究。總之，要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，使其在自主、合作與探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考意識(shí)及發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力。3. 豐富教學(xué)形式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，除了采用討論式的教學(xué)形式外，教師還可采用辯論賽、小品表演等形式。

二、豐富情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

索利特爾富指出：“無(wú)論何時(shí)何地，對(duì)學(xué)生多一分期待、多一分認(rèn)真、多一分信任、多一分鼓勵(lì)，他們同樣會(huì)給我們多一分的驚喜！”新課程改革要求教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式時(shí)，應(yīng)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊人，關(guān)注身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己注意保持良好的言行，并以平等、民主的態(tài)度和方式與學(xué)生相處，通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、微笑的表情去激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時(shí)，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)膽怯、畏縮，用目光去鼓勵(lì)、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，投以嚴(yán)厲而誠(chéng)懇的目光；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，則向其投以贊許、信任的目光。對(duì)一些后進(jìn)生，教師切忌用鄙視、厭惡與輕蔑的目光看待他們，那會(huì)損傷他們的自尊心，使他們產(chǎn)生逆反心理，可用一種期待、信任的目光為他們?cè)鎏砹α?。教育家陶行之認(rèn)為：“生活即教育?！斌w驗(yàn)來(lái)源于生活，又扎根于內(nèi)心，讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，是課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是教育的最終歸宿。而體驗(yàn)式教學(xué)就是一種能夠豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的有效的教學(xué)模式，即引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，通過(guò)親自嘗試、參與表演、調(diào)查訪問(wèn)、角色換位及情境創(chuàng)設(shè)等自主、積極、快樂(lè)地進(jìn)行體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、內(nèi)化情感的目的。政治教師除對(duì)教法進(jìn)行研究外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和探索，我獲得以下啟示：1. 要教給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法和步驟。2. 通過(guò)典型訓(xùn)練題的示范作用，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識(shí)的海洋中如魚(yú)得水，游得輕松、暢快。

三、 進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的作用是不容忽視的。我們每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和表?yè)P(yáng)，初中生也不例外。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。應(yīng)拿起表?yè)P(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，使其樹(shù)立我能行的信心。在課堂上，教師要運(yùn)用多樣、靈活、生動(dòng)與豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，給學(xué)生一個(gè)具體、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，應(yīng)杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面及千篇一律的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要具有針對(duì)性、啟發(fā)性、真實(shí)性、引導(dǎo)性、激勵(lì)性和藝術(shù)性等。

編輯：孟剛