馬之先

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用提出了明確的要求。作為語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)之一，它對(duì)廣大語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。但是，在閱讀教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師把主要精力都花在理解課文內(nèi)容上面，在語(yǔ)言運(yùn)用上存在著誤區(qū)：一是不聞不問(wèn)。閱讀教學(xué)中少有運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)任務(wù)缺失，學(xué)生學(xué)了課文，在語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言上收獲甚微；二是淺嘗輒止。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)節(jié)，不深入；三是不知所措。抓不住運(yùn)用語(yǔ)言的點(diǎn)，運(yùn)用的效果沒(méi)達(dá)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高。這些誤區(qū)，都弱化了語(yǔ)文教學(xué)。

實(shí)際上，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生理解了課文內(nèi)容只是完成了部分教學(xué)任務(wù)，它更應(yīng)該著力讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)以致用，會(huì)用語(yǔ)言。這才是真正意義上的掌握，語(yǔ)言文字水平才能提高，否則，閱讀教學(xué)效率低下狀況始終難以改變。崔巒老師在《對(duì)語(yǔ)文課程和閱讀教學(xué)的思考》中指出：“要依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累、運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?！边@話道出了閱讀教學(xué)的真諦。因此，理解、積累、運(yùn)用三方面缺一不可，因此，閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤為重要。

一、巧抓詞句，嘗試運(yùn)用

抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，既是理解課文內(nèi)容的方法，也是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。教師可以通過(guò)一定方法靈活處理，使理解和運(yùn)用相得益彰。

1.練習(xí)造句。課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步運(yùn)用，用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話或者寫一句話，學(xué)生能在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)運(yùn)用。如有位教師執(zhí)教《裝滿昆蟲的口袋》一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解了“小心翼翼”這個(gè)詞語(yǔ)之后，讓學(xué)生造句，有的學(xué)生寫的是：我小心翼翼地打開媽媽給我的生日禮物，有的學(xué)生寫道：我小心翼翼地過(guò)馬路，等等。

2.概括內(nèi)容。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)要在語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)用才是真正學(xué)會(huì)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用，教學(xué)中要有這樣的環(huán)節(jié)。有位教師執(zhí)教《爬天都峰》一課，學(xué)習(xí)課文之后，老師出示“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、勇氣、決心、居然、力量”等幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容。用上幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)課文內(nèi)容是運(yùn)用語(yǔ)言的有效方法。同時(shí)，也可以通過(guò)它引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題、段落大意。

3. 展開想象。課文由于受篇幅的限制，不可能面面俱到，會(huì)有描寫簡(jiǎn)約或空白之處，教學(xué)中，我們可以抓住這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)，展開合理的大膽的想象?？梢蕴峁┚涫竭M(jìn)行想象，也可以無(wú)拘無(wú)束地想象。如《盤古開天地》一課，可以讓學(xué)生想象：盤古在開創(chuàng)天地的過(guò)程中會(huì)遇到什么困難？再如有位教師執(zhí)教《孔子拜師》一課，讓學(xué)生展開想象：孔子會(huì)怎樣請(qǐng)教老子？用下列句式回答：清晨，孔子 ；夜晚，孔子 ；書桌旁，孔子 ；田野中，孔子 。當(dāng)然，展開想象的部分，必須是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，要和文本的主旨有一定聯(lián)系，非重點(diǎn)的地方不宜想象，否則，教學(xué)就會(huì)喧賓奪主。

二、模仿語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用

古人說(shuō)“學(xué)以致用”，并不是說(shuō)積累的語(yǔ)言材料立即就能夠用得上，但只有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生才能逐步掌握。課中或者課后，可以在以下幾個(gè)方面嘗試語(yǔ)言的運(yùn)用：

1.模仿句式。如，有時(shí)候 有時(shí)候 、之所以 ，是因?yàn)?、 終于 、有的……有的……有的……還有的……凡是課文中出現(xiàn)規(guī)范、優(yōu)美的句式，都可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話或者寫話。經(jīng)常進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)言練習(xí)，就可以內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.模仿寫法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”不少課文都有很好的寫作方法，如《翠鳥》一課，按照翠鳥全身的顏色、頭部、背部、腹部、眼睛、嘴的順序描寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)順序仿寫一個(gè)熟悉的動(dòng)物。再如《小鎮(zhèn)的早晨》一文，文章層次清晰，每段第一句總起，文中有很多比喻句，生動(dòng)地描繪出小鎮(zhèn)的早晨恬靜、熱鬧、緊張的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫作方法，仔細(xì)觀察一處景物或一個(gè)季節(jié)，抓住特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行描寫，同時(shí)展開聯(lián)想，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o抒發(fā)感情。

3.模仿修辭。小學(xué)階段的修辭格，主要有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確修辭知識(shí)，懂得這些修辭手法的表達(dá)效果，知道這樣寫好在哪里，能規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。如《山中訪友》一課中的“走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神”一句，先理解這句話是什么意思，接著再理解作者是怎樣描寫的，使學(xué)生懂得這樣寫的好處，最后再仿寫擬人句。遇到課文中的修辭方法，可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，以此運(yùn)用語(yǔ)言。

4.批注文本。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句抒發(fā)內(nèi)心感受，以此運(yùn)用語(yǔ)言。如《桂林山水》《草原》《瑞雪圖》等描寫景物的課文，語(yǔ)句非常優(yōu)美，可以讓學(xué)生批注語(yǔ)句好在哪里；《詹天佑》《釣魚的啟示》《閱讀大地的徐霞客》等反映人物品質(zhì)、揭示事理的課文，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，結(jié)合課文進(jìn)行批注，以升華情感、運(yùn)用語(yǔ)言。

三、總結(jié)寫法，遷移運(yùn)用

作文教學(xué)的根在閱讀教學(xué)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作更是運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐，要在閱讀教學(xué)中，遷移運(yùn)用語(yǔ)言，讀寫互動(dòng)，打通讀和寫之間的聯(lián)系，讀中學(xué)寫。

1.結(jié)課寫話。教學(xué)過(guò)程中，讀寫結(jié)合是語(yǔ)言文字訓(xùn)練，也使得教學(xué)扎實(shí)、有效。 讀寫結(jié)合可以在學(xué)生情感激蕩時(shí)，也可以在結(jié)課階段，讓學(xué)生一吐為快，升華情感，揭示文本的主旨。有位教師執(zhí)教《珍珠鳥》一課，引領(lǐng)學(xué)生感悟了小鳥和主人之間的互相信賴，讓學(xué)生寫一句或幾句話，學(xué)生思考后寫出了“信賴是人間真摯的情感”，“只有互相信賴，才能創(chuàng)造出偉大的奇跡”。還有位教師執(zhí)教《窗前的氣球》一課，讓學(xué)生寫安慰克利亞的話，學(xué)生一吐為快。學(xué)生在生發(fā)情感的同時(shí)，又學(xué)習(xí)運(yùn)用了語(yǔ)言，一舉兩得。

2.暢談收獲。寫人、寫事、童話、寓言的課文，在結(jié)課階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“我學(xué)到了……”或者“我的學(xué)習(xí)收獲是……”讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)語(yǔ)言和情感方面的收獲。說(shuō)明文有下定義、打比方、列數(shù)字、作比較、舉事例、分類別等寫法，教師要在教學(xué)中、結(jié)課時(shí)總結(jié)寫作方法，使學(xué)生明確作者是怎樣表達(dá)的。學(xué)完課文，還可以讓學(xué)生談?wù)勈斋@，采用“學(xué)完了課文，我明白了……知道了……懂得了……”句式說(shuō)一句話或者寫一段話，內(nèi)化課文的知識(shí)，并在遷移運(yùn)用中提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教學(xué)中，教師不但要有運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，更要設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)不斷豐富，語(yǔ)文能力就會(huì)不斷提高。