丁維升 王桂芹

聽賈志敏老師的課是一種享受，就像品陳年佳釀一樣，靜靜地、細(xì)細(xì)地品，就能品出語(yǔ)文的味兒來。賈老師幾十年沉浸在語(yǔ)文里，用一生在教語(yǔ)文，用全部的生命在培育兒童，他就是語(yǔ)文壇里醇美的佳釀！

一、化繁為簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單

“現(xiàn)在是兩點(diǎn)二十分，三點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)下課?！?/p>

“我們今天做一件事，把一篇三十七個(gè)字的古文改成一篇現(xiàn)代文，古文與我們現(xiàn)代人說話的方式不一樣……我們首先要了解這個(gè)故事，然后擴(kuò)成一篇四百字的白話文?！?/p>

賈老師明確告訴學(xué)生要干什么，多長(zhǎng)時(shí)間完成，這是必須的。

一堂課要干什么？有的課堂，不僅學(xué)生不知道，連上課的教師自己都說不清楚?，F(xiàn)在，有效教學(xué)、高效教學(xué)喊得震天響，如果一堂課連干什么都弄不清楚，一切從何談起？少喊口號(hào)，多一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的思考和實(shí)踐，多好！

二、真正尊重，真誠(chéng)期待

“讀對(duì)了，但不夠準(zhǔn)確。”第一個(gè)學(xué)生讀后，賈老師說，然后示范讀，學(xué)生再讀。

“不錯(cuò)，就是馬馬虎虎，還要加油?！睂W(xué)生讀得一般時(shí)，賈老師這樣評(píng)價(jià)。

“你說對(duì)了，他說錯(cuò)了。”兩個(gè)同學(xué)發(fā)表見解后，老師如是說。

“停，不要這樣拖腔拉調(diào)?！睂W(xué)生讀得過慢，賈老師毫不猶豫地打斷。

“你們兩個(gè)人的描寫，你的比她的通順，比她的連貫，比她的好?！?/p>

課堂上，賈老師常常這樣說?？赡苡薪處煏?huì)想，我們不是要鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生嗎？為什么要這樣打擊學(xué)生的積極性呢？

是的，我們需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，需要激發(fā)他們求知的欲望，但是我們不需要虛假的表?yè)P(yáng)，不需要夸張的贊許，不需要無原則的肯定。賈老師這樣說，是切實(shí)中肯的說明，是對(duì)學(xué)生真心的輔導(dǎo)。這樣“嚴(yán)格”要求的背后體現(xiàn)的是真正的尊重，對(duì)語(yǔ)文的尊重，對(duì)兒童的尊重。學(xué)生可以有錯(cuò)誤，但我們不能對(duì)錯(cuò)誤贊揚(yáng)，要幫助他們明白；學(xué)生可以暫時(shí)落后，我們不能說落后還光榮，應(yīng)該激發(fā)他去努力。注意聽，賈老師做這些評(píng)價(jià)時(shí)的語(yǔ)調(diào)，沒有任何的責(zé)備和批評(píng)，只是真實(shí)的說明，真誠(chéng)的期待。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)也正驗(yàn)證了這一點(diǎn)，他們沒有因此而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，相反，我們看到了他們的進(jìn)步，第一個(gè)讀書的學(xué)生，第二次再讀時(shí)，立刻進(jìn)步了，而且，我們能感受到他進(jìn)步的快意，還有什么比讓學(xué)生進(jìn)步更美妙的事情呢？

三、及時(shí)點(diǎn)撥，恰當(dāng)幫助

師：誰(shuí)能將這個(gè)故事的意思說得更好一些？（生答，略）

師：真好！三十七個(gè)字的古文，她用了一百來字說明白了。我們還要把它寫下來，要是寫的話，就不能這樣簡(jiǎn)單寫，我們可以想開去。比如“家里窮”，我們可以這樣寫：他家十分貧困，家里沒有什么像樣的家具，衣服都是舊的，常常是吃了上頓沒有下頓，窮得叮當(dāng)響。再比如：“試之，然?！笨梢赃@樣寫：他按照老師的話去做了，每天堅(jiān)持作畫，線條……

怎么擴(kuò)寫，學(xué)生遇到困難時(shí)，教師給一個(gè)示范，給一個(gè)提示，這是一種引領(lǐng)，這比說多少遍“要想象，要具體”來得更有效。兒童天生是模仿者，他們的思維是形象思維，當(dāng)我們空洞地解說寫作知識(shí)時(shí)，教學(xué)與學(xué)生就遠(yuǎn)離了。賈老師很了解兒童，深諳其道。

四、全心傾聽，準(zhǔn)確修正

“‘他每天靠賣畫過日子。這不對(duì)，把‘每天調(diào)到后面，這樣說：他靠賣畫度日，每天都早早起來?！?/p>

“‘問老師原因改成‘請(qǐng)教老師，‘原因刪去。”

“‘仔仔細(xì)細(xì)地構(gòu)思不對(duì)，只能說‘認(rèn)認(rèn)真真地構(gòu)思?！?/p>

“這里連不下去，要加一句：‘改了又畫，畫了又改?！?/p>

“搖頭沒有輕重，只有微微，要說‘微微地?fù)u了搖頭?！?/p>

“‘肯定最好改成‘也許，老師不會(huì)這樣說滿話?！?/p>

課堂上，像這樣幫助學(xué)生修改語(yǔ)言的例子俯拾即是。

葉圣陶說，語(yǔ)文教學(xué)就是借課文為例子教孩子說話和寫話。賈老師在告訴我們，習(xí)作實(shí)際上就是用書面的形式表達(dá)心聲，無論是寫給自己看，還是寫給別人看，首要的當(dāng)然是說準(zhǔn)確，把心里想到的準(zhǔn)確地表達(dá)出來。從口頭到書面，這是一次質(zhì)的飛躍，學(xué)生往往會(huì)遇到一些小困難，詞不達(dá)意是常見的，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)。所以賈老師對(duì)孩子習(xí)作中不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言及時(shí)修正，這個(gè)“及時(shí)”是以深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)做保證的，是需要用全部身心去傾聽做基礎(chǔ)的，這時(shí)，教師和學(xué)生完全一起沉浸在語(yǔ)文之中。

五、語(yǔ)言鮮活，興味盎然

十五分鐘寫四百字，任務(wù)完成，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是給文章加個(gè)題目，賈老師告訴學(xué)生，這是有方法和規(guī)律的，然后與學(xué)生一起興味盎然地討論起來。

可以從人物身上去想：《賣畫人》。

老師的話也起到很大作用：《老師的告誡》《老師的話》。

可以兩個(gè)人聯(lián)系起來想：《畫家與老師的故事》。

可以從事情上來思考：《畫畫與賣畫》。

可以用文中的一個(gè)重點(diǎn)詞：《倒過來》。

可以從時(shí)間一日和一年上去想：《一日與一年》。

還可以從道理上去思考：《欲速則不達(dá)》《慢工出細(xì)活》《認(rèn)真》。

什么叫教學(xué)有法，這就是！在短時(shí)間內(nèi)，帶給學(xué)生的是多少思考和啟迪啊！

賈老師教語(yǔ)文，總是與鮮活的語(yǔ)言活動(dòng)相伴相生，學(xué)生們的討論生動(dòng)有趣，充滿了個(gè)性色彩。

三點(diǎn)一到，課結(jié)束。

賈老師深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)、敏銳的語(yǔ)感、真誠(chéng)的態(tài)度充盈了整個(gè)課堂，充盈了整個(gè)會(huì)場(chǎng)。課結(jié)束了，語(yǔ)文的韻味還在。筆者覺得，賈老師原來就是一個(gè)孩童，他的語(yǔ)言是兒童的，他的行為是兒童的，他的思想也是兒童的！