褚妮娜

【摘要】本文就其文化價值缺失的原因從歷史、理論、現(xiàn)實三方面的角度進行了探析。試圖從根源上探尋原因，幫助解決中國面臨的社會轉型以及諸

多現(xiàn)實問題，提高思想政治教育實效性。

【關鍵詞】思想政治教育；文化價值；缺失；緣起

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

文化與經濟、政治、社會都處在同一環(huán)度體系中，這四者相互支持和影響。從文化層面上看，經濟、政治、社會的任何細微的變化都將毫無保留地影射在文化的層面上。思想政治教育既要促進經濟發(fā)展、又要服務社會思想文化建設，推動中國先進文化前進，對并存的多元文化進行正確的鑒別和篩選，需要我們深刻思考思想政治教育文化價值的實現(xiàn)。然而現(xiàn)階段，我國高校的思想政治教育出現(xiàn)了文化價值缺失的現(xiàn)象。究其原因，主要有一下幾點：

1.歷史緣起

任何一種現(xiàn)實社會現(xiàn)象，都有著一定的歷史緣起。新中國成立至今，我國在政治、經濟、文化等多方面都經歷了多次波瀾壯闊波動和變革，夾雜在其中的高校思想政治教育業(yè)也必定受到了或多或少的影響。在這場關于思想政治教育的演繹過程中，出現(xiàn)的以下幾個特征，直接影響了我國的高校思想政治教育在文化價值層面上的缺失。

1.1政治教育為目標

建國初期，以“政治教育”為本位目標的思想政治教育就已然成為共產黨人清算國民的政府“封建的、買辦的、法西斯主義的的”舊教育的思想武器。早在1949年12月舉行的第一次全國教育工作會議的開幕詞中就提到：“新中國的教育應該是反應新中國的政治經濟，作為鞏固與發(fā)展人民民主專政的一種斗爭工具的新教育?！雹亠@然，這場改造舊教育、發(fā)展新教育的歷史任務從一開始就以“政治教育”為主要手段和目標。

另一方面，當時思想政治教育的主戰(zhàn)場——高校，更是缺乏正確的文化價值氣息。新中國政府成立初期，高校長期彌漫著西方腐朽的文化價值論，很多知識分子對社會主義價值觀的認識不夠充分和深刻，政治立場也不夠堅定?！爸R分子的自由化傾向很難與一元化的意識形態(tài)、集權式領導體制相妥協(xié)?！雹谠谶@樣的背景下，結合全國政治運動，除舊布新的思想改造也轟轟烈烈地開展起來。在此期間，全國各高校紛紛開設政治理論課，對在校學生進行直接、系統(tǒng)、顯性的馬克思主義教育，同時組建政治機關，由專政人員開展政治工作保障高校工作的政治方向及師生的政治思想和覺悟?！罢谓逃敝饾u上升為本位目標，致使高校思想政治教育脫離了文化教育的目標，就必然促使當代高校思想政治教育的文化價值缺失。

1.2馬列主義為內容

用馬列主義構建起的思想政治教育的內容體系一直伴隨著高校思想政治教育的改造、波動、停止、和規(guī)范的各階段。

1957年，毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的講話》中就明確指出思想政治上的進步需要學習馬克思主義，學習時事政治。1980年4月，教育部發(fā)出《關于加強高等學校學生思想政治工作的意見》，明確提出要加強對高校學生進行系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想的思想政治教育，培養(yǎng)學生養(yǎng)成用馬列主義的方法分析和解決問題，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論。1998年教育部出臺《關于普通高等學?！皟烧n”課程設置的規(guī)定及去實施工作的意見》，“馬克思主義理論課”和“思想品德課”成為高校思想政治教育的新途徑。

可見，在1995年之前，國家關于高校思想政治教育的大綱和要求都沒有直接提及文化層面，從1995年頒布的《關于開展大學生文化素質教育的試點工作的通知》開始，高校文化建設工作才逐步開展起來，由于開展時間短，經驗不足，急于求成，文化教育工作的成果依然不顯著。而以馬列主義為內容高校思想政治教育，使得思想政治教育的文化價值僅僅停留在馬克思哲學的理論層面，文化學習是馬列主義學習的一種手段，缺失了文化價值的相對獨立性。

1.3灌輸教育為方法

1902年，列寧就指出：“個人本來也不可能有社會民主主義的意識，這種意識只能從外面灌輸進去?！雹鄣@里列寧并不是把灌輸作為一種具體的教育方法，而是把它作為系統(tǒng)科學的社會主義思想宣傳的任務提出來的。

毛澤東也曾指出：“政治工作的基本任務是向農民群眾不斷灌輸社會主義思想?！雹苓@種灌輸教育思想在革命戰(zhàn)爭年代，起到了鼓舞群眾、凝聚力量的巨大作用。但灌輸教育思想并不等于灌輸式教育方法。

在“以灌輸教育為方法”的機械傳導中，思想政治教育往往脫離學生的實際需要，以強制力手段使學生被迫接受思想政治的文化價值，文化內容的教與授并非以學生的心理狀態(tài)、認知結構、理解力為軌跡，“文化體驗與理解”變成“知識傳授”，使高校思想政治教育成為空洞的理論傳授，理論說教遠遠大于行為實踐，注重的是分數(shù)而非受教育者的實質性轉變，教育途徑單一、乏味，缺乏有效整合，使教育結果偏離教育目標。

2.理論緣起

2.1文化價值生成的動力不足

價值主體的需要是思想政治教育文化價值生成的主要動力。經濟全球化的發(fā)展引起人們對經濟產生過分關注，而忽視了精神文明建設，使對物質文化的追求凌駕于對精神文化的追求之上，在文化生態(tài)上表現(xiàn)出物質文明與精神文明的失衡。人們對于宗教、道德、藝術、法律哲學等觀念形態(tài)文化的認識淡薄，實際需要也局限于極少部分人群。文化需求力的不足直接導致思想政治教育文化價難以生成。

2.2 缺乏文化價值生成的途徑

馬克思曾在《關于費爾巴哈的提綱中》闡釋到：“全部社會生活在本質上市實踐的。凡是把理論引向神秘主義的東西，都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決。”⑤價值是在實踐中生成的，實踐是價值生成的源泉和重要途徑。理論與實踐相結合是馬克思主義的基本原則，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑。

目前，高校組織的社會實踐活動，參觀考察的比例很大，缺乏了把社會實踐與專業(yè)學習和服務社會相結合的長期有效的社會實踐。學生從思想政治課程中得到的文化價值，必須結合所學的專業(yè)有一定的實際操作機會，才能在實踐中更好的理解所學的理論知識和社會文化知識。

3.現(xiàn)實緣起

3.1傳統(tǒng)文化載體傳播力度逐漸減弱

在發(fā)揮和提升思想政治教育文化價值的作用及功能的過程中，宣傳、傳播、教育這一環(huán)節(jié)必不可少。如何把更多的信息精確地傳播給目標受教育者，就需要運用教育載體來實現(xiàn)。

一直以來，我們所運用的傳統(tǒng)的文化教育載體，是以文化為載體，將文化看作一個動態(tài)因素，把思想政治教育的本質寓于文化建設之中，通過語言載體、活動載體、傳媒載體、管理載體對動校園文化、企業(yè)文化、社區(qū)文化、軍隊文化、家庭文化等方面進行提升，從而達到思想政治教育信息的承載、傳導的作用。

然而，目前的傳統(tǒng)文化教育載體很難將文化與教育有機的融合為一體。同時，文化建設的內容還很空泛，大多流于口號的形式。

3.2新文化傳播載體進一步沖擊

現(xiàn)代社會科學技術正在飛速發(fā)展，各種教育方法現(xiàn)代化不僅勢在必行，而且已經成為決定高校教育自身存亡的一個關鍵因素。面對新形勢發(fā)展，尤其是網絡技術和網絡文化的興起，不少傳統(tǒng)的思想政治教育載體黯然失色，一種時代產物——“信息文化”應運而生。面對文化自身龐雜的內容，信息文化成了思想政治教育的一把“雙刃劍”，尤其是復雜的網絡文化與對自身控制力不足的在校大學生之間很難達到一種平衡狀態(tài)。網絡文化以多元化的特征導致其受眾產生多元化的價值觀，容易造成社會的文化價值模糊化。

3.3思想政治教育的新任務、新難點層出不窮

雖然通過思想政治教育方法的運用，大學生的政治思想有了較大改變，政治思想素質提高很快。但隨著改革開放的不斷深化、社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善，國際競爭也日益激烈，高新技術發(fā)展迅速，信息傳播更加快捷，各種思想文化相互激蕩，使得社會熱點、難點層出不窮。大學生思想政治教育方法在新形勢下出現(xiàn)了許多新情況、新問題。

在這種情況下，與其他專業(yè)課程相比，高校思想政治教育被冠以“問題解決型課程”，從思想層面著手，對現(xiàn)實問題進行逐個應對。文化建設層面依然如此，缺乏系統(tǒng)的文化構建，文化價值的作用缺乏長遠發(fā)展。

3.4中國社會的歷史性轉變

中國正經歷著從傳統(tǒng)的農耕經濟時代向工業(yè)經濟、知識經濟時代的歷史性轉變，這是生產方式與生活方式全方位的轉變。受社會大環(huán)境的影響，思想、文化教育內部也出現(xiàn)了重科技、輕人文的現(xiàn)象，思想政治教育軟弱無力，在市場經濟的大潮中喪失個性，失去了對社會文化整合建設的控制力和主動權。

3.5國際文化沖突與融合

目前我們所面臨的國際文化背景形勢是多元的思想文化相互激蕩和影響。全球化的開放性和多元性的特征為各種外來文化敲開了大門，為思想政治教育的文化選擇提供了新視野、新標準和新尺度。同時，這也極易使整個社會文化領域處于一種龐雜無序、良莠不齊的狀態(tài)。一方面各民族文化在沖突和融合中的統(tǒng)一性和共通性不斷增加，西方先進科學文化的邏輯批判性思維也都是值得我們進行社會主義建設所借鑒的；但另一方面，西方國家用強大的技術手段和文化載體向外進行文化輸出。文化的全球化傳播，改變和重塑了人類歷史數(shù)千年形成的文化格局，使經濟和技術方面占據(jù)優(yōu)勢的西方先進國家的文化成為世界的主導文化，其價值觀和意識形態(tài)成為優(yōu)勢的價值觀和意識形態(tài)，對外形成一種“文化侵略”。

4.結語

通過歷史、理論、現(xiàn)實三方面的角度從根源上探究高校思想政治教育文化價值缺失的原因，可以幫助解決中國面臨的社會轉型以及諸多現(xiàn)實問題，提高思想政治教育實效性。同時對于發(fā)展馬克思主義學說、梳理相關文化理論、深化學科發(fā)展也具有重要意義。找到了問題的緣起，我們就能夠通過堅持馬克思主義方向，用社會主義核心價值體系統(tǒng)領高校思想政治教育工作，大力開展強化主陣營建設的工作，豐富其內容，創(chuàng)新其方法，深入持久地對新時期高校思想政治教育的文化價值的缺失進行彌補。

注釋：

①劉光.新中國高等教育大事記[M]，吉林：東北師范大學出版社.1990：5

②朱煒.文化視域中的高校德育研究[M]，上海：學林出版社.2008：47

③列寧.列寧全集（第6卷）[M].北京：人民出版社，1986：29

④毛澤東.毛澤東選集（第5卷）[M].北京：人民出版社，1991：224

⑤馬克思.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：56

參考文獻：

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[5] 袁汪洋.論現(xiàn)代思想政治教育的文化價值及其現(xiàn)實路徑[J].求實，2012（6）