曾旭望

【摘要】中學作文教學目標在于學生自身創(chuàng)新能力的提高，而前提條件就是學生自身觀察能力得到充分的培養(yǎng)。學生自身觀察能力的培養(yǎng)過程離不開生活，由于學生自身對于自身周圍新鮮事物好奇心較強，所以其觀察能力的培養(yǎng)主要在于教學要與生活實際相結合。本文就結合“初中作文教學中學生觀察能力的培養(yǎng)”這一課題展開相應的研究與論述過程，希望對于我們廣大教師能夠起到一定的積極作用。

【關鍵詞】初中作文；觀察能力；培養(yǎng)；研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中生自身的身心特點就是在于對事物的好奇心較強，在進行作文教學過程中我們對于這一點應該加以充分的重視，以此來對學生自身的觀察能力的培養(yǎng)起到一定的促進作用。本文就結合初中作文教學中學生自身的觀察能力培養(yǎng)進行相關的研究論述，其主要觀點就是在于生活實際與學生自身觀察能力的培養(yǎng)緊密結合，使學生對于事物的觀察能力得到充分的提高。

一、學生觀察能力的培養(yǎng)對于初中作文教學的重要性

在中學作文教學過程中學生自身觀察能力的培養(yǎng)對于學生自身素材的搜集能夠起到?jīng)Q定性的作用，很多學生自身的閱歷過少，其主要原因就是在于學生自身對于生活中周圍事物觀察過少所導致的。陶行知老先生曾經(jīng)說過“生活即教育”，從這一點我們就能夠充分看出，生活與學生自身觀察能力的培養(yǎng)是密不可分的，所以我們在進行作文教學過程中對于這一點應該加以充分的重視。從以上論述過程中，我們就能夠充分地看出其重要性所在，在教學過程中我們對于學生自身的觀察能力的培養(yǎng)應該做到進一步的增強。

二、初中作文教學中學生觀察能力培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）生活元素不能與教學內(nèi)容很好地結合

在教學過程中很多教師對生活的認識并不是十分的徹底，導致教學與學生自身的生活實際相脫離，學生對于生活的觀察并不夠細致，很多學生認為自身在進行作文創(chuàng)作過程中沒有豐富的素材，寫不出很好的文章，這一問題出現(xiàn)的根本原因就是在于自身的生活觀察較為缺乏，對于這一點我們教師朋友應該提起高度的重視，在平時教師自身對于生活的觀察應該做到進一步的加強，進而帶動學生并且鼓勵學生觀察生活，這是我們在進行中學作文教學過程中學生觀察能力培養(yǎng)存在不足的主要表現(xiàn)所在，應該得到充分的重視。

（二）教師的教學方法較為落后

在教學方法上，我們廣大教師對于傳統(tǒng)的教學方式仍然不能夠得到摒棄，很多教師還是以“灌輸式”和“填鴨式”教學方法為主，導致學生在聽課過程中自身的注意力不能夠得到充分的集中，學生自身的學習興趣以及觀察能力得不到充分的培養(yǎng)，所以我們在今后的教學過程中對于教學方法還應該做到進一步的改進，在后面的論述過程中就這一問題我個人會做出相應的解決。

（三）教學情境運用明顯不足

教學情境對于學生自身的觀察能力的培養(yǎng)有著十分重要的促進作用，我們很多教師對于這一點并沒有得到充分的重視。在教學中以單調(diào)的教學形式進行作文教學，學生注意力并不能夠得到很好的激發(fā)，學生自身的好奇心沒有能夠得到充分的帶動，所以導致學生觀察能力的培養(yǎng)存在很多的問題，對于這一現(xiàn)狀我們還應該加以充分的重視。

三、初中作文教學中學生觀察能力培養(yǎng)的方法所在

（一）鼓勵學生自身對周圍事物的觀察

在初中作文教學過程中，我們教師對于周圍的事物并不是很在乎，在教學過程中傳統(tǒng)的教學思想比較嚴重，所以學生自身對于教師自身的作文培養(yǎng)感到十分單調(diào)。在教學過程中我們對于周圍事物應該提起高度的重視，使自身的生活實際與作文教學能夠做到緊密結合，同時學生自身的學習興趣也能夠得到很好的激發(fā)，學生對于自身的觀察和感知能力會得到同時的培養(yǎng)，這也是我們對于學生自身觀察能力培養(yǎng)的關鍵點所在，希望我們廣大教師朋友能夠得到充分的重視。

（二）轉(zhuǎn)變教師自身的教學方法

在教學方法上，我們教師應該得到不斷的轉(zhuǎn)變，學生自身觀察能力的培養(yǎng)并不能僅僅依靠教師在課堂上簡單的灌輸，在教學過程中我們應該讓學生展開充分的聯(lián)想，這樣學生通過自身思維空間的拓寬才會將自身的想象力得到充分的激發(fā)，同時對于周圍的事物進行相互的聯(lián)系，這樣學生自身的作文能力才能夠得到提高。在教學過程中，我個人認為對于教學手段的轉(zhuǎn)變有很多種，比如說開展競賽或者是小組競猜等等，這些方法對激發(fā)學生自身的學習興趣起到一定的積極作用，同時也是培養(yǎng)學生自身觀察能力的基礎。

（三）提倡教學情境的轉(zhuǎn)變

教學情境是讓學生從內(nèi)心思想得到轉(zhuǎn)變的關鍵所在，同時也是學生自身觀察能力培養(yǎng)的關鍵所在，在教學過程中結合作文題材對于教學情景模式的設置，這樣學生在結合教學情境的過程中自身的觀察就會變得更加徹底，使自身的情感能夠得到帶動以及抒發(fā)，這是我們在進行初中作文教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一。在此，我們對于這一點還應該加以充分的重視。在教學過程中，我們對于教學情境的設置應該做到充分準備，只有這樣才能夠使學生得到進一步的發(fā)展，使學生能夠保持良好的觀察狀態(tài)。

四、結論

以上就是我個人對于初中作文教學中學生觀察能力的培養(yǎng)這一課題的相關研究以及論述過程，對于其重要性進行了進一步的說明，將存在的問題進行了相關的探索，并將解決問題的方法與我們廣大教師朋友進行分享。希望我個人的論述觀點，對于我們今后的教學能夠起到一定的積極作用，存在的不足還希望我們廣大教師以及相關學者能夠多提自身的寶貴意見。

參考文獻

[1]張健.培養(yǎng)觀察能力提高作文水平[J].教學交流，2009（10）.

[2]黃德志.培養(yǎng)觀察能力，提高作文水平[J].考試周刊，2010（6）.

[3]羌志鋒.豐富生活，學會觀察，積淀素材[J].考試周刊，2011（47）.

[4]周文英.在觀察中快樂作文[J].小學教學參考，2011（22）.

（編輯：龍賢東）