左莉

摘 要：本文從高職數(shù)學(xué)教師的職業(yè)角色、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、高職教育的培養(yǎng)規(guī)格三個角度切入，分別對高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的職業(yè)性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：高職院校 數(shù)學(xué)教師 教師素養(yǎng)

課 題：本文系四川省高等職業(yè)教育研究中心課題《文化課與專業(yè)課融合背景下高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的研究》（課題批準(zhǔn)號：GZY1236）階段性成果，主持人：梅峰太。

高職院校的辦學(xué)宗旨使其具備有別于其他普通高校的教學(xué)特色，對公共基礎(chǔ)課程之一的高職數(shù)學(xué)來說也不例外。它要求數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳授，更要關(guān)注數(shù)學(xué)知識如何適應(yīng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，以及如何將專業(yè)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，而多數(shù)高職數(shù)學(xué)教師現(xiàn)有的專業(yè)技能不足，知識結(jié)構(gòu)單一、封閉且被動，缺乏專業(yè)情意，使高職數(shù)學(xué)課與專業(yè)課融合遇到“瓶頸”。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展，要求高職數(shù)學(xué)教師具備更高素養(yǎng)，因此對數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)內(nèi)涵的研究勢在必行。

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)內(nèi)涵已發(fā)生了深刻的變化。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師的身份應(yīng)不只是課程的組織者、引導(dǎo)者、解惑者，還是課程的開發(fā)者；不只是教科書的執(zhí)行者，還是與專業(yè)課教師、學(xué)生一起結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)需求構(gòu)建新課程的合作者；不只是一名“教書匠”，還要成為反思型實踐者和研究者；不只是課堂上知識的權(quán)威者，還是一個學(xué)無止境的學(xué)習(xí)者。

一、高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的職業(yè)性分析

從教師本身的職業(yè)角色來看，因高職數(shù)學(xué)教師社會服務(wù)對象是學(xué)生，所以高職數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)掌握如何向?qū)W生傳授知識的教育理論及教學(xué)技巧，即應(yīng)具備包含教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)實施和教學(xué)評價、課程開發(fā)等能力在內(nèi)的教育教學(xué)能力。高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的職業(yè)性內(nèi)涵，即是指高職數(shù)學(xué)教師能遵循職業(yè)教學(xué)理論、心理學(xué)、社會學(xué)等原理，運用科學(xué)的教學(xué)方法，合理設(shè)計高職數(shù)學(xué)課程，并通過信息技術(shù)手段的熟練運用，可以較好地實施數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，同時科學(xué)開發(fā)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相貼合的教學(xué)內(nèi)容，具備較高的教育教學(xué)水平。

1.具備更強的溝通能力

教與學(xué)是一個互動、信息相互傳遞的過程。教師傳遞的信息不能有效到達(dá)學(xué)生的心靈，教學(xué)無疑是失敗的，而學(xué)生的信息不能通暢地傳遞給教師，教學(xué)無疑是盲目的，教育教學(xué)對學(xué)生發(fā)生效能是通過師生之間人際關(guān)系的有效程度來決定的。高職院校的學(xué)生多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，自學(xué)能力較弱，學(xué)習(xí)動力不足，自我控制能力較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒。對這樣的學(xué)生進(jìn)行相對枯燥和困難的數(shù)學(xué)教學(xué)，師生間良好的溝通是非常關(guān)鍵的。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要做到良好的師生交流，一是教師在教學(xué)中樹立人為本、德為先的教育理念，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂螌W(xué)、勤奮地工作、無私地奉獻(xiàn)、平等地交流，盡顯“身正為師，德高為范”的人格魅力，使學(xué)生信服，親其師而信其道。二是高職數(shù)學(xué)教師加強溝通理論學(xué)習(xí)，掌握一定的溝通技能和技巧，在教育教學(xué)中注重與學(xué)生的情感交流，并能恰當(dāng)運用“激勵機制”和多種溝通方式。

2.熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段并應(yīng)用到教學(xué)中

一是教學(xué)課件的制作。對于黑板上難以表現(xiàn)的內(nèi)容，要突破單一PPT的畫面切換，開發(fā)flash等演示動畫教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟練運用幾何畫板，函數(shù)制圖軟件制作課件，加深學(xué)生對知識點的理解。二是通過精品課程的建設(shè)，建立完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，集成課程的全部教學(xué)內(nèi)容，同時包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)常識、疑難解答、知識拓展等。

3.能合理運用多種教學(xué)方法

講授式教學(xué)方法是目前高職數(shù)學(xué)課堂最普遍的一種方法。它本應(yīng)是一種行之有效的教學(xué)方法，但有些老師責(zé)任心不強，教學(xué)投入不足，容易出現(xiàn)照本宣科，將講授法變?yōu)榱俗⑷敕?。由于講授的概念、原理、規(guī)律等教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說是間接的知識，講授的效果取決于教師如何運用自己的理解讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，它是由前一種理解轉(zhuǎn)化為后一種理解的過程，絕不是簡單地傳遞和注入。完善的講授法要求教師必須具備深厚的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，精通學(xué)科專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，精心備課。教師可以運用設(shè)疑和釋疑的問題法，比較和分類、歸納和演繹、分析和綜合等邏輯方法進(jìn)行教學(xué)。同時教師要根據(jù)職業(yè)教育的特點，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)合理運用案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、探究式教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，加大對教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，通過師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛能。

二、高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的專業(yè)性分析

高等職業(yè)教育是為了培養(yǎng)與我國社會主義建設(shè)要求相適應(yīng)的、掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的良好綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的應(yīng)用型人才。因此從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點來看，要求高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備對所授專業(yè)的基本了解及一定的職業(yè)指導(dǎo)能力。高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的專業(yè)性內(nèi)涵即是指高職數(shù)學(xué)教師能主動了解和學(xué)習(xí)所授專業(yè)的基本知識（包括行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)工作過程、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格要求、崗位人員的職責(zé)和需求等）及將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去的能力，清楚地知曉數(shù)學(xué)學(xué)科在專業(yè)學(xué)科體系中的地位與作用，準(zhǔn)確地把握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)知識、能力方面的需求，合理重整及開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，同時還要掌握職業(yè)教育學(xué)的相關(guān)理論和職業(yè)活動的基本規(guī)律并在教學(xué)中傳遞完善、正確的職業(yè)理念，通過言傳身教能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生按照行業(yè)職業(yè)規(guī)章辦事，熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)規(guī)章，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)、職業(yè)道德，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

職業(yè)教育的產(chǎn)生源于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才的大量需求，這就決定了高職教育承載的不止是教書育人、傳承文化的功能，還承載了面向行業(yè)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實需求的職業(yè)培訓(xùn)功能，正是這種跨界性決定了高職數(shù)學(xué)教師的跨界性。高職數(shù)學(xué)教師要主動調(diào)整自身知識結(jié)構(gòu)，掌握所教專業(yè)的基礎(chǔ)知識，自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的整合。在教學(xué)中高職數(shù)學(xué)教師要做到了解所授專業(yè)的哪些專業(yè)課程與數(shù)學(xué)有較密切的聯(lián)系，以及相關(guān)數(shù)學(xué)知識的運用程度，從而以“必須、夠用”為原則，精選內(nèi)容，組織教學(xué)，還要將高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生將來所從事的工作中要用到的知識整合起來，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)學(xué)了之后有什么用，用在哪里，怎樣用。在應(yīng)用上下工夫，才能真正把數(shù)學(xué)講活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力。

三、高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的學(xué)術(shù)性分析

從人才培養(yǎng)的規(guī)格來看，要求高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備數(shù)學(xué)學(xué)科較深入的學(xué)術(shù)知識和一定的科研能力。教學(xué)與科研應(yīng)該是相輔相成的，沒有學(xué)術(shù)做基礎(chǔ)，教學(xué)很難取得成功。高職數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的學(xué)術(shù)性內(nèi)涵即是指高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備廣博的文化底蘊、深厚的學(xué)科基礎(chǔ)（精通數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)的人文精神等）、扎實的數(shù)學(xué)能力（在認(rèn)知數(shù)學(xué)事實的基礎(chǔ)上，以解決數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力為核心，以數(shù)學(xué)思維品質(zhì)為個性心理特征形成的綜合的、動態(tài)的開放系統(tǒng)）、基于職業(yè)實踐的科研能力以及自我發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的能力。

1.具備深厚扎實的學(xué)科功底、寬廣的知識面

信息技術(shù)的發(fā)展使知識的更新周期日益縮短，學(xué)生獲取知識的途徑日益多元化，教師在知識的教練場上唯一的選擇就是要將自己的大腦變成一條生生不息的河流：篩濾舊識，活化新知，積淀學(xué)識、升華自身，這樣才能使自己始終站在學(xué)術(shù)前沿。從教師專業(yè)化的角度來看，教師專業(yè)化的特點之一就是體現(xiàn)在對各種不同知識和理論進(jìn)行選擇、組織、傳遞和評價，并在這個過程中進(jìn)行知識創(chuàng)新和增值的專業(yè)能力。所以要求高職數(shù)學(xué)教師不僅僅是掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的理論和知識，還要廣泛的學(xué)習(xí)和了解其他相關(guān)學(xué)科與領(lǐng)域的知識，以及把握各學(xué)科間的聯(lián)系，博識方能更好的傳道授業(yè)解惑，最終實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)化。

2.完整、系統(tǒng)、扎實、精深地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識

高職數(shù)學(xué)教師要深入了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，具備較高的數(shù)學(xué)人文精神，只有這樣，才能在教學(xué)中通觀全局地處理教材，使知識在教學(xué)中不只是以符號形式存在，以推理、結(jié)論的方式出現(xiàn)，才能向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識本身發(fā)展的無限性和生命力，才能把知識活化。

3.具備研究、反思、創(chuàng)新的能力以及自我發(fā)展的需要和意識

教育科研是提高教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)再現(xiàn)能力、理論思維水平、學(xué)術(shù)水平的重要的手段，是教師由經(jīng)驗型向?qū)W者型、專家型教師轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。以教育的科學(xué)推進(jìn)科學(xué)的教育，已是時代的呼喚。一方面高職數(shù)學(xué)教師進(jìn)行科研是面對并評估各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，能運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法，把先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為，在教學(xué)實踐中探索提高教育質(zhì)量的方法和途徑；另一方面高職數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)工作開展科研立項，將教學(xué)實踐中的反思提煉、升華為教育理論，以此為依托，探索提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。

4.高職數(shù)學(xué)教師可與企業(yè)合作，發(fā)揮自身所長，通過研究為企業(yè)服務(wù)

高職數(shù)學(xué)教師的教育科研能力應(yīng)該是一種可以直接轉(zhuǎn)化的教育生產(chǎn)力。比如通過研究企業(yè)的運行模式，建立數(shù)學(xué)模型，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層提供決策分析，還可以在企業(yè)的產(chǎn)品定價、成本控制、運輸調(diào)度等問題上提供最優(yōu)化模型等。

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