梅玉明

摘 要：在課堂教學(xué)中，把教學(xué)目標整體分為“新課教學(xué)—自主學(xué)習(xí)—教學(xué)反饋—集中答疑”四步，稱為“一堂四節(jié)制”教學(xué)模式。其總的思想是：力戒繁瑣，突出重點，具有可操作性，以進一步更新教師的教育理念，改進教學(xué)方法，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；一堂四節(jié)制；教學(xué)總結(jié)

著名教育專家楊雄生在河北省骨干教師培訓(xùn)時講道：“課堂教學(xué)主要完成三件事：第一，允許、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、猜想，提出不同意見——培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。其次，啟發(fā)學(xué)生論證或驗證自己的質(zhì)疑、猜想與不同意見是否正確——培養(yǎng)學(xué)生論證的能力。第三，培養(yǎng)說服對方的能力。在說服對方的過程中，學(xué)會傾聽，尊重他人，學(xué)會合作——培養(yǎng)合作和說服他人的能力?！?/p>

這三件事是培養(yǎng)學(xué)生“探究能力”的需要，也是完成學(xué)科教學(xué)目標的基礎(chǔ)。在完成課堂教學(xué)的三件事中，主張多采用“啟發(fā)式—少而精”的教學(xué)方法。在“啟發(fā)式—少而精”物理學(xué)科教學(xué)中，要充分發(fā)揮實驗、習(xí)題、教學(xué)案例等這些內(nèi)容豐富的“物理營養(yǎng)”。這樣，才能在有限的時間內(nèi)，提高教學(xué)效益，提高學(xué)生的考試成績。這就是：滲透“探究思想”的“啟發(fā)式—少而精”的教學(xué)。

在楊老先生思想指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中不斷更新教育理念，力促教法改進，提高課堂效率。為呼應(yīng)新課程、新標準的實施，積極應(yīng)對高考考試形式的變化，以自主性、探索性、愉悅性、達成性、發(fā)展性和科學(xué)性為原則的指引下，遵循學(xué)生認知的一般規(guī)律，以課堂教學(xué)為突破口，探索適合我校現(xiàn)階段的課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)設(shè)計為“新課教學(xué)—自主學(xué)習(xí)—教學(xué)反饋—集中答疑”四步，即“一堂四節(jié)制”教學(xué)模式?？偟乃枷胧牵毫浞爆?，突出重點，具有可操作性，以進一步更新教師的教育理念，改進教學(xué)方法，提高課堂效率。

一、“一堂四節(jié)制”模式的分類

1.新課教學(xué)：每節(jié)課應(yīng)以明確的方式把教學(xué)目標予以展示，讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是知識目標要明晰、準確。然后針對教學(xué)目標展開講解，做到抓住重點、解決難點（這個節(jié)段限時20分鐘，包括導(dǎo)課在內(nèi)）。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)教師提出的教學(xué)目標，結(jié)合教師對本節(jié)課重、難點的講解自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相設(shè)疑并釋疑，共同去探究教材的每一個知識點，并把教師對難點評析與自主學(xué)習(xí)學(xué)到的每一個知識點總結(jié)出來并寫到筆記本上。這節(jié)段教師只輔導(dǎo)不講評。（這個節(jié)段限時10分鐘）

3.教學(xué)反饋：一堂課教學(xué)效果如何？教學(xué)目標是否已經(jīng)達到？本堂課的教學(xué)重、難點學(xué)生是否已經(jīng)突破？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中是否又有新的發(fā)現(xiàn)？這一切當(dāng)依靠課堂教學(xué)反饋。教師在課前要精心設(shè)計幾個題目，并將題目印成“小試卷”。題目要著重突出本堂課的教學(xué)重、難點，要能考核出學(xué)生探究學(xué)習(xí)是否到位。學(xué)生即作即交，教師課下批閱。通過學(xué)生對“小試卷”的作答教師把握學(xué)生在這節(jié)課中存在的問題，做到下次上課有的放矢。（這個節(jié)段限時10分鐘）

4.集中答疑：學(xué)生可以對自主學(xué)習(xí)或教師講解的重、難點有疑問的地方自由提問，教師針對共性問題集中解答。對于學(xué)生提出的有研究價值的問題，可以做為一個小課題讓學(xué)生課下去研究，動員學(xué)生通過去資料室查閱資料或上網(wǎng)查閱自己去解決。（這個階段限時5分鐘）

下面以電磁感應(yīng)課堂教學(xué)設(shè)計為例，說明一下該教學(xué)模式的設(shè)計思想。為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結(jié)構(gòu)等寫在教學(xué)材料上。從表面看有點像程序教學(xué)，實質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有“分”有“合”，時間上可長可短，運行中有序也交替。

二、對不同程度的學(xué)生有不同的訓(xùn)練要求，避免“一刀切”

1.“提出問題解決過程”展開教學(xué)。設(shè)計思想是能力的培養(yǎng)，總是伴隨著知識的內(nèi)化進行的。內(nèi)化的外因又總是寓于問題的解決過程之中。電磁感應(yīng)這節(jié)課由Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt出發(fā)，重點解決E（感）的產(chǎn)生，突破“動勢”這一難點。感應(yīng)電動勢是在解決一系列實際問題的過程之中出現(xiàn)的。

2.“設(shè)問質(zhì)疑”學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（1）用學(xué)過的磁通量Φ來回答ΔΦ、ΔΦ/Δt，重點突出針對性很強的預(yù)備知識ΔΦ=？0。

（2）3人一組進行實驗操作和觀察。

深化ΔΦ是否“零”現(xiàn)象和條件，為E∞ΔΦ/Δt作準備。

（3）由實驗導(dǎo)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

以上內(nèi)容不需要教師講述，也不抄筆記，一般學(xué)生都能獨立填好教學(xué)材料上要求填寫的內(nèi)容?；A(chǔ)好的學(xué)生把實驗結(jié)果和小結(jié)寫在反饋式投影片上，放在投影儀上進行公布。多余的時間回答有關(guān)這部分的練習(xí)題。

這樣的設(shè)計，上課之始就會使每個學(xué)生都能做到全身心的投入。他們在主動想問題，而不是旁觀的聽眾。其結(jié)果就可避免死記硬背，因每一步都有科學(xué)的邏輯推理，每一步都能緊扣教學(xué)目標。

3.“檢測和小結(jié)”教學(xué)反饋。通過掛圖、模型、實驗和練習(xí)題，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的模糊認識和存在的誤區(qū)，讓學(xué)生口答、筆答、到黑板上畫圖等，獲得即時反饋，小結(jié)的作出是學(xué)生對知識內(nèi)化的結(jié)晶，要求學(xué)生獨立完成。強化和錘煉的具體內(nèi)容是如何判斷感應(yīng)電流的方向，要求學(xué)生熟練掌握右手定則的具體應(yīng)用，提高一步要求會使用楞次定律。

4.“學(xué)生提問”集體答疑。學(xué)生在這段時間內(nèi)，就本堂課遇到的問題可以自由提問，教師視所提問題的情況可由學(xué)生作答，也可教師親自作答，也可作為課題學(xué)生課下研究。

總之，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上，絕大部分內(nèi)容和時間的支配都交給了學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)材料上，教師在教學(xué)設(shè)計的實施中只是起著監(jiān)控和調(diào)度的作用。當(dāng)然，教師還要做到保證雙向反饋的溝通，并能以較強的應(yīng)變能力準備處理好突發(fā)性的問題。

三、“一堂四節(jié)制”教學(xué)模式教學(xué)實踐中的幾點體會

1.面對新的課程改革和新課標的實施，筆者認為，要努力實現(xiàn)教育教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變，即以“教”為主，向?qū)W生主動“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；從傳授知識為主，向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的轉(zhuǎn)變，僅僅停留在學(xué)習(xí)宣傳上是遠遠不夠的，學(xué)校作為教育教學(xué)的一線，必須從自身實際出發(fā)，找到一條適合于我們實踐的途徑，一個具有可操作性的載體。

2.通過“一堂四節(jié)制”教學(xué)模式第一階段的實踐，已深深感受到教師的教研意識得到不斷的加強。新的教育理念在一點一滴地融入課堂教學(xué)中去，一部分教師也逐步接受和主動參與。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有了較大程度的提高，跑閱覽室、主動查閱資料的學(xué)生多了，晚自習(xí)問問題的人多了，上課大家發(fā)言的機會多了，課堂顯得更有活力了，教學(xué)成績也有了大幅度的提高。

綜上所述，在問題解決的反復(fù)實踐中，通過正向遷移的同化和順應(yīng)的加工過程，使個體經(jīng)驗逐步地概括化、系統(tǒng)化。這一過程就是個體經(jīng)驗的類化過程。在這個過程中，能力得以孕育和發(fā)展。自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不例外，并且其培養(yǎng)過程更具有典型性。

（作者單位 河北省滄州市第二中學(xué)）