束莊健

摘 要：職業(yè)院校學(xué)生逃課現(xiàn)象司空見慣，本文根據(jù)學(xué)生逃課的現(xiàn)象與特點，從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會環(huán)境四個方面分析學(xué)生逃課原因，并提出了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)管理與考試制度改革、嚴(yán)格制度與建立健全長效機(jī)制的對策建議。

關(guān)鍵詞：職技院校 逃課 致因 路徑選擇

一、職技院校學(xué)生逃課問題

職業(yè)院校、技工院校乃至普通高等院校學(xué)生逃課的現(xiàn)象相對普遍。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國高校學(xué)生基礎(chǔ)課逃課率在25%以上，專業(yè)課逃課率在20%左右，而公共選修課逃課率已達(dá)50%以上。職技院校的逃課現(xiàn)象相較之下可謂有過之而無不及，職技院校學(xué)生的逃課現(xiàn)象表現(xiàn)出“四大、四小”兩極的特征：第一，高年級學(xué)生逃課率大，低年級學(xué)生逃課率??；第二，任課教師對出勤沒有太多要求的班級學(xué)生逃課率大，任課教師對出勤有嚴(yán)格要求的班級逃課率??；第三，選修課、考查課的學(xué)生逃課率大，必修課、考試課的學(xué)生逃課率??；第四，特殊時間的課學(xué)生逃課率大，普通時間的課學(xué)生逃課率小。

二、職技院校學(xué)生逃課現(xiàn)象的致因分析

任何事物均非憑空產(chǎn)生和孤立存在的，職技院校學(xué)生逃課現(xiàn)象的發(fā)生也概莫能外，亦即逃課現(xiàn)象的發(fā)生是多種因素綜合作用的結(jié)果，具體可以從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會環(huán)境四個層面加以闡釋。

1.生源質(zhì)量下降，學(xué)生缺乏對自身的合理規(guī)劃

隨著高等教育大眾化，部分高等職業(yè)院校都實行登記注冊入學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)更是逐年下降。學(xué)生對未來茫然、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確造成缺乏學(xué)習(xí)動力，日常行為散漫，學(xué)習(xí)自律性較差；部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)并無興趣，在對待專業(yè)課時，他們往往積極性很低，選擇逃課。

2.部分教師教學(xué)教育能力不佳，責(zé)任心不強(qiáng)

職業(yè)院校教師沒有升學(xué)壓力，部分老師語言乏味、表情呆板、照本宣科，他們或者讓學(xué)生埋頭抄筆記，或者上課讀教科書，課堂沉悶無味；部分教師身兼班主任，除了上課，課間還要處理班級工作，定期找同學(xué)談心，班級衛(wèi)生、學(xué)生宿舍、早點名、晚自習(xí)、同學(xué)間矛盾樣樣都得管，想要提高教學(xué)質(zhì)量力不從心；部分教師做“老好人”，對學(xué)生曠課行為不聞不問，這也助長了學(xué)生逃課行為的

發(fā)生。

3.學(xué)校評價機(jī)制不完善，教學(xué)管理不到位

學(xué)校對教學(xué)成效的評價手段單一，平時逃課的學(xué)生，在考試前“臨時抱佛腳”也能過關(guān)，造成部分學(xué)生認(rèn)為上課聽講價值不大的錯覺。同時，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量控制的形式單一，檢查通常是看抽查的教案、教學(xué)進(jìn)度表、學(xué)生滿意度調(diào)查等材料是否具備，對教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)、教學(xué)過程設(shè)計是否合理、教學(xué)方法運用是否有效等內(nèi)容則往往缺乏監(jiān)控。另外，部分學(xué)校在課程設(shè)置上不能緊跟社會需求，教材版本陳舊，內(nèi)容沒新意，有的知識已經(jīng)落伍，學(xué)生不愿意學(xué)也是情有可原的。

4.社會環(huán)境開放，就業(yè)壓力加大

隨著科技的迅速發(fā)展，學(xué)生有更多的渠道獲得知識，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富、不受課時限制，更有針對性，部分學(xué)生更愿意逃課看網(wǎng)絡(luò)視頻教程。受就業(yè)壓力的驅(qū)使，部分學(xué)生或者為了獲得工作經(jīng)驗，提前參加社會實踐；或為了增加含金量，在校外參加培訓(xùn)項目，當(dāng)打工、校外培訓(xùn)與上課相沖突的時候，他們逼于無奈選擇逃課。

三、應(yīng)對職技院校學(xué)生逃課的策略

通過對學(xué)生逃課現(xiàn)象進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)逃課現(xiàn)象背后存在的原因是多方面的。作為教育管理者必須高度重視，積極尋求解決問題的辦法，采取有力的措施減少直至消除學(xué)生逃課現(xiàn)象的發(fā)生，以保證學(xué)校正常教學(xué)活動的有序開展，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

解決學(xué)生逃課問題最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，促使他們樹立終生學(xué)習(xí)的信念和遠(yuǎn)大的人生理想。對剛?cè)胄５膶W(xué)生要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，使他們樹立正確與積極的就業(yè)觀念，將學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能從本質(zhì)上解決逃課問題。應(yīng)幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，部分學(xué)生為了提升個人價值獲取一些有用的證書增強(qiáng)就業(yè)競爭力值得肯定，然而盲目跟風(fēng)，放棄專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而逃課去報考社會上的熱門證書，不僅徒增壓力，也影響了學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白扎實的專業(yè)技能才是就業(yè)必備的條件，要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，提升自己業(yè)務(wù)能力，提升個人魅力，改變灌輸式的教學(xué)方法，采用尊重學(xué)生、知識、能力、個性的引導(dǎo)式教學(xué)，充分發(fā)揮主觀能動性，采用諸如啟發(fā)式、案例式、項目驅(qū)動法等教學(xué)方式，使學(xué)生實現(xiàn)由知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，做到聯(lián)系社會生活和生產(chǎn)實際，在實踐中學(xué)習(xí)，在操作中成長，生動活潑，寬嚴(yán)有度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成長。同時，教師對出勤率要有要求，在課程的第一節(jié)課要向?qū)W生提出課堂紀(jì)律學(xué)習(xí)要求，將出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等結(jié)合起來作為平時成績的依據(jù)，在課堂上組織小測驗、答問、演講、辯論、PPT單元內(nèi)容展示等互動性強(qiáng)的活動，并把這些表現(xiàn)納入平時成績，改變平時逃課、考前突擊仍能取得不錯成績的不合理現(xiàn)象。

3.深化教學(xué)管理，改革考試制度

學(xué)校應(yīng)結(jié)合企業(yè)崗位需求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，課程設(shè)置、教材選用要適應(yīng)社會需要，職業(yè)院校要增加實踐性課程、應(yīng)用性課程在總課程中的比重。課程考試形式應(yīng)該不拘泥于筆試，不拘泥于書本，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是文類課程的考試，要徹底改變學(xué)生的考前“突擊思想”，對于一些公共基礎(chǔ)課要加強(qiáng)考教分離力度，要通過合理、有效、科學(xué)的考試制度和考核方式來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和綜合素質(zhì)的提高。

4.嚴(yán)格制度，建立健全長效機(jī)制

逃課問題的解決不是一個部門的努力就能夠完成的，學(xué)校各部門一定要成一條戰(zhàn)線，教學(xué)部門、德育部門的例行檢查，需要在會議上通報考勤狀況。班級日志、點名冊不能流于形式，而應(yīng)實事求是，發(fā)現(xiàn)不符合實際的狀況時，相關(guān)部門要及時批評糾正。

逃課問題的成因非常復(fù)雜，表面上是學(xué)生個人的問題，而實質(zhì)上已是個社會問題，職業(yè)院校應(yīng)該注重招生、學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性，將其作為一項系統(tǒng)工程、長效工作來做。因此，要解決學(xué)生逃課這一難題，需要教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生和社會的密切配合，共同努力，才能使課堂教學(xué)走上良性循環(huán)，減少學(xué)生逃課行為的發(fā)生。

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