趙勝選

摘 要：生本理念下的歷史教學(xué)，教師要以生為本，以學(xué)定教，積極引導(dǎo)，促進(jìn)個體生成，要善于采用多媒體課件輔助教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能在情境學(xué)習(xí)中更好地把握思維的生長點，同時要通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)歷史思維的形成，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)后教的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：生本理念；歷史；教學(xué)

生本教學(xué)模式已經(jīng)成了教學(xué)改革的重點，勢必會融入每一種類型的教學(xué)課堂，高中歷史教學(xué)也不例外。高中歷史教學(xué)要善于抓住時機，審時度勢，尋找自身教學(xué)方式與生本理念教學(xué)的融合點，把握教育教學(xué)中學(xué)生的思維生成，讓每一個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，積極探究，這樣不但能夠掌握歷史知識，而且能在教師以學(xué)定教的引導(dǎo)下提升歷史能力。

一、積極引導(dǎo)，促進(jìn)個體生成

1.生本理念，首先要做到以生為本

高中歷史教學(xué)中有許多需要識記的教學(xué)內(nèi)容，一些學(xué)生因為缺乏識記主動性，部分學(xué)生識記能力欠佳，難免會減弱甚至失去對歷史知識的興趣。在這個過程中，就需要教師巧妙引導(dǎo)，積極思考學(xué)生參與與課堂生成之間的關(guān)系，讓每一個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下在每一堂歷史課堂中都會有所收獲。因此，教師要充分了解學(xué)生的能力特點、學(xué)生對歷史知識的喜愛程度，要充分挖掘課堂資源，讓每一個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)與學(xué)生交流的過程中積極思考，主動探究，從而提高歷史能力。

2.以學(xué)定教，尋找學(xué)生思維生成的契機

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師要積極探討生本理念教學(xué)的生成點，融合每一個教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個體能力之間的融合點，思考課堂學(xué)生思維方式提升的過程，把握教學(xué)契機，尋找學(xué)生思維上升的空間，根據(jù)學(xué)生的能力決定教學(xué)方式方法，讓每一個學(xué)生都能真正融合在歷史教學(xué)課堂中，進(jìn)行思考探究。如，在《辛亥革命》的教學(xué)過程中，教師在課前要認(rèn)真分析教材，思考教材在學(xué)生知識體系中的地位以及在教材專題中的地位，把握好教學(xué)的重點、難點，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后研究學(xué)生的學(xué)情，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情布置學(xué)生自學(xué)的方式方法，讓學(xué)生在課前對教學(xué)的重、難點有所了解，這樣學(xué)生思維積極了，在課堂上就會很好地和教師互動，增強了課堂思維的廣度和深度，也就更好地創(chuàng)建了高效課堂。

二、多媒體課件輔助教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能在情境學(xué)習(xí)中更好地把握思維的生長點

1.多媒體課件輔助教學(xué)，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史枯燥的問題

高中歷史知識的學(xué)習(xí)難免會讓學(xué)生感覺枯燥，教師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體課件輔助學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)入教學(xué)情境，能夠積極主動地和師生進(jìn)行互動。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點、情感特點，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的情感，提倡生本教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，要讓學(xué)生在多媒體課件的輔助中愉快地學(xué)習(xí)，促進(jìn)歷史能力發(fā)展的形成。

2.創(chuàng)建情境，把握教學(xué)生長點以及學(xué)生思維成長點

高中歷史教師要精心設(shè)計最佳教學(xué)方案，要創(chuàng)新教法，讓學(xué)生從狹隘、封閉的教學(xué)理念中解放出來，置身于歷史世界的環(huán)境之中，用現(xiàn)實的觀點解決歷史問題。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的生長點，讓每一個學(xué)生都能積極主動地思考教學(xué)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生在創(chuàng)新思維尤其是發(fā)散思維中掌握教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)的重點、難點。如，在《儒學(xué)的興起》的教學(xué)過程中，教師首先可以采用多媒體課件出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生了解教學(xué)的重點、難點，其次教師要運用知識梳理的形式讓學(xué)生感受歷史鏈條，再通過知識點撥讓學(xué)生懂得董仲舒的儒學(xué)思想，最后深化探究，突破難點。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生思考能力增強了，對于歷史事件的解析能力也會有所增強。

三、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)歷史思維的形成，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)后教的習(xí)慣

1.合作學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生積極思考的重要方式

學(xué)生的人生閱歷不同，對于歷史知識的掌握能力也不同，教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的方式，讓每一個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中嶄露頭角，讓每一個學(xué)生都能積極思考，主動尋覓歷史學(xué)習(xí)的方式方法。教師可以采用小組合作方式探究學(xué)生獨立學(xué)習(xí)難以完成的問題。在合作小組分工的時候，教師要調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在小組中能夠人盡其才，能夠以快樂的心情面對每一次歷史學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考。在每一個合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要積極參與進(jìn)來，使合作學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生形成思維習(xí)慣的重要方式。

2.讓學(xué)生適應(yīng)先學(xué)后教的學(xué)習(xí)方式

毋庸置疑，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立思維的能力。學(xué)生只有先學(xué)后教，才能在獨立思考以及小組合作思考中獲得更大的思維能力的提升。教師要準(zhǔn)確把握每一堂歷史課堂，設(shè)計導(dǎo)學(xué)卡，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)卡完成課前學(xué)習(xí)，在遇到獨立學(xué)習(xí)不能解決的歷史問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點探究，合作思考。

總之，高中歷史課堂歸根結(jié)底是學(xué)生的課堂，教師要將學(xué)生放置在課堂的主體地位，讓每一個學(xué)生都能夠積極思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個學(xué)生都能在生本理念指導(dǎo)下的歷史課堂中提升歷史能力。

參考文獻(xiàn)：

周云華.多媒體讓歷史課堂更有效：以《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》教學(xué)為例[J].中國信息技術(shù)教育，2011（11）.

（作者單位 貴州省銅仁市思南縣梵凈山中學(xué)）