王景志

摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，如果想要得到好的教學(xué)效果就要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，而探究式教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方法。在進(jìn)行“牛頓第二定律”內(nèi)容的講解時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到想要的教學(xué)效果，所以，要改變教學(xué)方法，通過(guò)試驗(yàn)，探究式教學(xué)方法值得實(shí)施，下面采用此方法對(duì)這節(jié)課進(jìn)行全面有效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；牛頓第二定律；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效探討

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)加速度和力以及物體質(zhì)量的關(guān)系探索出牛頓第二定律，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力，進(jìn)一步對(duì)探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行更加有效的實(shí)施。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.把學(xué)生以班級(jí)為單位分成兩組，每一組的學(xué)生分成三個(gè)部分，一部分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一部分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，剩下的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算，最后對(duì)兩組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

2.實(shí)驗(yàn)一：探究不同的力與加速度的關(guān)系。用兩個(gè)質(zhì)量相同的小車(chē)甲和乙，對(duì)兩個(gè)小車(chē)施加不同的拉力F1和F2，其中F1>F2，小車(chē)在兩個(gè)力的作用下做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，讓兩個(gè)小車(chē)運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間后同時(shí)停下，記錄運(yùn)動(dòng)時(shí)間t以及路程x，運(yùn)用x=■at2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)算，計(jì)算出小車(chē)的加速度a1和a2。

3.實(shí)驗(yàn)二，探究不同的質(zhì)量與加速度的關(guān)系。用兩個(gè)質(zhì)量不相同的小車(chē)甲和乙，其中M甲>M乙，對(duì)兩個(gè)小車(chē)施加相同的拉力F1和F2，小車(chē)在兩個(gè)力的作用下做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，讓兩個(gè)小車(chē)運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間后同時(shí)停下，記錄運(yùn)動(dòng)時(shí)間t以及路程x，運(yùn)用x=■at2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)算，計(jì)算出小車(chē)的加速度a1和a2。

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

1.從實(shí)驗(yàn)一兩組同學(xué)得出的結(jié)果來(lái)看a1>a2，所以說(shuō)在對(duì)相同質(zhì)量物體施加不同的力的時(shí)候，物體所承受的力越大，物體的加速度就越大。

2.從實(shí)驗(yàn)二兩組同學(xué)得出的結(jié)果來(lái)看a1>a2，所以說(shuō)在對(duì)不同質(zhì)量物體施加相同同的力的時(shí)候，物體的質(zhì)量越大，物體的加速度就越小。

3.通過(guò)兩組同學(xué)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行可以得出結(jié)論：物體運(yùn)動(dòng)的加速度與物體的質(zhì)量成反比，與物體所受的力成正比，即牛頓第二定律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究讓學(xué)生自己總結(jié)出奶牛頓第二定律對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解來(lái)說(shuō)是非常重要的。

總之，綜上所述在進(jìn)行牛頓第二定律授課的過(guò)程中，探究式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法是非常有效的，所以，探究式教學(xué)方式值得在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中進(jìn)行全面合理的實(shí)施。

（作者單位 遼寧省莊河市第三高級(jí)中學(xué)）