楊靜

【摘 要】進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，僅僅掌握專業(yè)知識(shí)的人才已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的需要，現(xiàn)代社會(huì)更多地需要德才兼?zhèn)涞木C合型人才。高中語(yǔ)文教育在學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)重要的地位，因此，很有必要在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育滲透。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 德育教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.041

俗話說(shuō)：“先成人，再成才?！睂W(xué)校教育不僅肩負(fù)著傳授學(xué)生知識(shí)的使命，更重要的是對(duì)青少年的人格進(jìn)行塑造。中國(guó)的未來(lái)走向何方與當(dāng)代青少年的素質(zhì)密切相關(guān)，教師肩負(fù)重大的責(zé)任。高中語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，把對(duì)學(xué)生的思想道德教育融入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中更是一門藝術(shù)，這就需要處于一線的廣大高中語(yǔ)文教師深入地進(jìn)行思考。高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容是專家學(xué)者精挑細(xì)選出來(lái)的，不僅積極向上，而且還具有培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操等多種功能。高中語(yǔ)文教師如果能夠靈活地把握，高中語(yǔ)文教材可以成為很好的德育教材，那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何把德育教育滲透到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中呢？本文據(jù)此進(jìn)行探析，希望對(duì)廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)能夠有所幫助。

一、通過(guò)高中語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育教育

語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，它肩負(fù)著雙重的教學(xué)使命——既教學(xué)生學(xué)文又教學(xué)生做人。現(xiàn)代教育提倡在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，高中語(yǔ)文教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)傳授，還要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)塑造學(xué)生健康的人格?！案?jìng)爭(zhēng)”是21世紀(jì)的代名詞，當(dāng)代青年面臨的最大問(wèn)題不是擁有多高的學(xué)歷，而是會(huì)不會(huì)做人，社會(huì)更注重學(xué)生是否有高尚的情操，因此對(duì)高中生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)具有高尚道德的學(xué)生被提上了日程。高中語(yǔ)文以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)而成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要渠道，因此，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育成為每一位高中語(yǔ)文教師光榮而偉大的任務(wù)。

1.高中語(yǔ)文教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。

中國(guó)悠久的民族文化流淌在高中語(yǔ)文教材的字里行間，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，能夠達(dá)到使學(xué)生穿越時(shí)空的局限與圣人和智者進(jìn)行對(duì)話的效果，使學(xué)生的心靈受到凈化，使學(xué)生的靈魂得到熏陶，感悟前人偉大的智慧與創(chuàng)造力。在高中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生不僅能夠感受到語(yǔ)言文字的重要功能與作用，還極大地開(kāi)闊了視野，審美情趣有了很大的提高，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了一些學(xué)生的錯(cuò)誤的人生態(tài)度，使學(xué)生變得奮發(fā)向上。

2.通過(guò)高中語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生的責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有責(zé)任”。也就是說(shuō)，是人都要有責(zé)任心，一個(gè)人只有肩負(fù)起屬于自己的責(zé)任，才能夠生存與發(fā)展。通過(guò)高中語(yǔ)文課堂，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，學(xué)會(huì)與外界進(jìn)行溝通與交流，學(xué)會(huì)尊重，使學(xué)生進(jìn)入具有責(zé)任心的境界。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在集體活動(dòng)中樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，形成良好的社會(huì)效果。密切語(yǔ)文與社會(huì)的聯(lián)系，在高中語(yǔ)文教學(xué)中不斷進(jìn)行滲透，學(xué)生不僅學(xué)到了豐富的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還對(duì)社會(huì)進(jìn)行了了解，使得學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得以培養(yǎng)。

3.通過(guò)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的合作觀念進(jìn)行培養(yǎng)。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)需要合作才能夠取得進(jìn)步與發(fā)展的社會(huì)，只有合作才能產(chǎn)生共贏，沒(méi)有合作，就不可能做出重大的成就。因此，合作是一個(gè)優(yōu)良的品質(zhì)，高中語(yǔ)文教師要通過(guò)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、高中語(yǔ)文教師要注重自身素質(zhì)的提高

高中語(yǔ)文教師想要通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，首先要注意提高自身的綜合素質(zhì)。只有語(yǔ)文教師的素質(zhì)得到了提高，才能夠?qū)滩倪M(jìn)行深入的挖掘，找出教材中的德育因素。例如：在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水。”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過(guò)程中，這句話同樣適用。對(duì)學(xué)生的道德情操進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提高，教師的榜樣作用至關(guān)重要。處于高中階段的學(xué)生依然具有很強(qiáng)的模仿能力，教師的言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，其自身良好的修養(yǎng)就是給學(xué)生上的最好一課。高中語(yǔ)文教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能夠從教材中或日常生活中挖掘出更多的德育素材，給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)，收到更好的德育效果。

高中語(yǔ)文教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，對(duì)作品的基本內(nèi)容進(jìn)行把握，找出作品中的德育因素，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、積極進(jìn)取等高尚的情操進(jìn)行教育。例如：在進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的壯闊意境，感受偉人博大胸懷的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，積極進(jìn)取、奮發(fā)有為。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

1.通過(guò)背景滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

通過(guò)高中語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，最重要的是讓學(xué)生有與作者相似的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與作者的心理距離。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就必須要讓學(xué)生對(duì)作者的生活背景有所了解，使學(xué)生有置身于作者身處的時(shí)代的體驗(yàn)，只有這樣，作者的創(chuàng)作意圖才能夠真正為學(xué)生所了解。

2.通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

高中語(yǔ)文課堂45分鐘的時(shí)間是有限的，因此，語(yǔ)文教師可以積極地組織一些有意義的語(yǔ)文課外活動(dòng)，把對(duì)學(xué)生的德育教育引申到課外。可以組織詩(shī)歌朗誦比賽、成語(yǔ)故事大比拼等，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也使得學(xué)生體驗(yàn)到合作的重要性，進(jìn)而使學(xué)生既懂得如何進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，又學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)體合作。

3.通過(guò)作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

自古文道不分家，語(yǔ)文寫作是促進(jìn)“文道結(jié)合”的有效途徑。通過(guò)寫作，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考，并形成自己鮮明的觀點(diǎn)，是塑造學(xué)生的健康人格的重要一環(huán)。一方面，學(xué)生只有具備了健康的人格，才能寫出積極健康的文章，通過(guò)文章使學(xué)生的高尚情操得以表達(dá)。再者，通過(guò)文章的寫作，學(xué)生的一些思想和觀點(diǎn)也可以得到升華，在寫的過(guò)程中，學(xué)生的各種觀點(diǎn)不斷發(fā)生碰撞，最終使學(xué)生正確的觀點(diǎn)得以建立。因此，廣大高中語(yǔ)文教師要重視通過(guò)寫作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展以及素質(zhì)教育在我國(guó)的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育顯得十分必要。德育教育不僅關(guān)乎一個(gè)學(xué)生以后的人生發(fā)展，還關(guān)乎到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的興衰成敗，無(wú)德無(wú)以立足。高中語(yǔ)文具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的優(yōu)勢(shì)，因此，廣大高中語(yǔ)文教師一定要擔(dān)起這個(gè)重要的責(zé)任，采用多種方式，利用課內(nèi)或課外的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。