黃麗芳

【摘 要】對于高中生而言，不管是應對各種考試還是為了以后的人生發(fā)展，英語閱讀能力的學習都起到重要的作用。高中英語閱讀課肩負著培養(yǎng)學生的英語閱讀能力的重要使命，因而在英語教學中占有重要的地位。本文就如何有效地開展英語閱讀教學展開論述。

【關鍵詞】高中英語 新課改 閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.055

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)難以適應新形式的需要，近年來，我國不斷地對舊的教育體制進行改革。作為三大主科之一的英語也進行了一定的改革，尤其是在英語學習中占有重要地位的閱讀。新的課程標準對高中生的英語閱讀能力提出了新的要求，以達到進一步提高學生的英語閱讀水平的目的。英語閱讀理解在高考英語試卷中占有很大的比例，要想取得英語考試的成功，閱讀理解部分必須要有較高的得分率。當今世界一體化步驟加快，各國之間的聯(lián)系越來越密切，因此，對學生的英語閱讀能力進行培養(yǎng)可以為以后學生走上工作崗位能夠順利地工作打下了堅實的基礎。閱讀理解對英語學習與學生的人生發(fā)展都有重要意義，應引起教師與學生的高度重視。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念是有效進行英語閱讀教學的關鍵

新的課程改革對學生的英語學習提出了新的要求，因此，教師的教學也要隨之發(fā)生變化。想要從根本上提高廣大高中生的英語閱讀能力，達到新課改對高中生提出的閱讀要求，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學理念是關鍵。廣大高中英語教師在閱讀課堂教學中占有主導地位，只有教師的教學理念符合時代發(fā)展的要求，才能為學生提供更加有效的指導。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，教師側(cè)重于對學生進行理論知識的講解，向?qū)W生傳授閱讀理解的做題方式，而很少讓學生進行實際的練習，很多學生做題理論掌握得很好，但是在實際的考試中卻難以進行靈活的運用，最終學生的英語閱讀能力沒有得到提高。因此，教師要注意對學生進行“實戰(zhàn)演練”，讓學生在做題的過程中將理論與實際真正的結(jié)合起來，讓其在做題的過程中去思考，去領悟，使學生的英語閱讀水平真正的得到提高。

二、尊重學生在閱讀教學中的主體地位

新的課程改革提出學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學中占有主導地位。新課改的這一教學理念與人本主義教學理念不謀而合。構(gòu)建主義學習觀也認為學生是知識的構(gòu)建者，學生能否有效地對知識進行構(gòu)建，直接影響到教師的教學效果。鑒于此，廣大高中英語教師在課堂教學的過程中一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的獨霸課堂的做法，尊重學生在課堂教學中的主體地位。高中英語教材中的閱讀文章篇幅都比較長，教師在閱讀教學的過程中如果一味地進行知識點的講解，學生很容易會產(chǎn)生枯燥無味的感覺，進而出現(xiàn)開小差等不良的聽課現(xiàn)象，因此，教師一定要樹立以學生為教學主體的觀念，在講解文章的過程中注意與學生的互動，例如：英語教師可以設置具有啟發(fā)性的問題，引導學生積極地進行思考，激發(fā)學生學習的興趣。教師也可以積極地與學生互動，讓學生真正參與到教師的教學中來。

三、對學生的閱讀技巧進行有效的訓練

不管是哪一學科的學習，都有其自身的學習規(guī)律，英語閱讀理解的學習也有其內(nèi)在的規(guī)律，因此，學生不能盲目地學習，要掌握正確的學習方法，找到有效提高閱讀能力的技巧，只有這樣才能提高學習效率。 例如，在語篇教學上，由于新課改實施的高中英語教材具備題材廣泛、體裁多樣等特點，因此，需要英語教師注意引導學生分析不同體裁語篇的結(jié)構(gòu)，讓學生學會從整體上對語篇內(nèi)容進行理解。不同題材的文章有適合自己的有效的閱讀方式，教師要讓學生明白只有采取與題材相適應的閱讀方式，才能有效地提高閱讀效率，更好地捕捉有用的信息。學生可以從文章的用詞，文章的核心句找出文章要表達的觀點，進而推測文章的體裁，找出有效的閱讀方式。

四、強化學生對英語背景知識的理解

語言不僅是人們進行溝通與交流的工具，還是一個國家或者民族的文化現(xiàn)象的外在形式。在進行語言學習的過程中，要密切聯(lián)系與之相關的文化背景，只有這樣才能更準確、更深入地理解語言的含義。高中階段為學生設置英語課，其最終目的就是要提高學生進行跨文化交流的能力。每一個英語單詞都有其特定的含義，學生在學習的過程中要認真推敲，準確掌握。一篇英語文章通常包含很多的含義，因此，要想真正地理解一篇英語文章，就必須在英語學習的過程中不斷加強學生對英語文化背景的了解，教師不僅要在教學的過程中把英語學習中經(jīng)常用到的閱讀背景知識對學生進行講解，還要鼓勵學生在課余時間主動地去了解與英語學習有關的文化背景知識，使學生的眼界不斷得到開闊，了解到更多的英語文化背景知識，更準確地對文章進行理解，更有效地進行英語閱讀。

五、消除學生對英語閱讀的畏懼心理

只有擁有強大的詞匯量才能夠進行有效的閱讀，這是很多高中生的閱讀理念。由于高中生的詞匯量還不夠大，因此，在閱讀的過程中一旦遇到?jīng)]有見過的生詞，就會產(chǎn)生畏懼心理，甚至停止繼續(xù)閱讀。實際上，學生的這種認識是錯誤的，是與科學的閱讀方法相違背的。不管你的詞匯量多么龐大，在閱讀的過程中總會遇到?jīng)]有見過的生詞，因為時代在發(fā)展，語言也在發(fā)展，與之相適應的詞匯也在不斷地出現(xiàn)。廣大高中英語教師要幫助學生克服對閱讀理解的畏懼心理，要讓學生正確認識詞匯與閱讀之間的關系，并不是詞匯量少的人就不可以進行有效的閱讀，詞匯量大的人會在閱讀中找到更多的樂趣。高中英語教師要教會學生在閱讀的過程中遇到生詞該如何有效的處理，“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有樹立了正確的觀念，掌握了正確的閱讀方式，對閱讀的畏懼心理自然會消失。

總而言之，英語閱讀理解在高中學生的英語學習中具有重要的意義，能夠進行有效的閱讀對學生的人生發(fā)展將產(chǎn)生強大的推動力。不管是在考試中還是在工作和生活中，能夠有效地進行閱讀都會給個人或他人帶來很大的幫助。處于高中階段的學生精力旺盛，是學習的大好時機，也是英語這門需要大量記憶的語言學習的大好時機，因此，廣大高中生要把握好這一有利時機。但是，在實際的英語學習中，尤其是在英語閱讀理解教與學上，教師與學生通常會遇到各種各樣的問題，有來自老師方面的，也有來自學生方面的。但是，筆者相信，在廣大教師與學生的不斷努力下，問題就一定會得到良好的解決。

高中英語課堂閱讀教學并不是提高學生的閱讀能力的唯一途徑，但是對于正確的學習方法與學習策略，教師只有通過課堂教學才能有效地傳遞給學生，因此，要重視課堂英語閱讀教學。