何川 胡博文

【摘要】隨著電工應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，電工學教學也越來越受到更多的重視。為了推動電工學教學的發(fā)展，提高學生學習電工學的主動性和效率性，擺脫傳統(tǒng)的教學模式是必行之道。探究式教學模式是一種先進的教育理念。通過介紹探究式教學模式及其在電工學教學中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】探究式教學；教學；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的電工學教學中，一般都采用以老師教為中心的傳授式教學模式。這種傳統(tǒng)的教學模式把老師講授知識放到了一個至高的位置，忽略了培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力，更遏制了學生主動思考和主動學習的積極性。為了能夠改變這種不平衡的教學現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生獲取知識和解決實際問題的能力，筆者將探究式教學模式引入到了電工學教學中。

一、探究式教學模式

1.探究式教學模式概況

探究式教學模式，是以學生探究為主的教學模式，又稱“發(fā)現(xiàn)式教學模式”。探究式教學過程是在教師的引導下，通過相關(guān)的資料，讓學生獨立自主地進行自主學習、小組討論和集體研究，從而達到對學習內(nèi)容質(zhì)疑和表達個人觀點，最終運用所學知識解決實際問題的一種教學模式。

作為探究式教學模式的指導老師，教師既要充分調(diào)動學生的學習主動性，使得他們在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的同時能夠提高知識水平和個人能力；還要在此基礎(chǔ)上為學生進行探究學習設(shè)置場景、調(diào)動氛圍、促進開展、把握深度、評價成敗。

作為探究式學習模式的主體，學生要在老師所提供的條件的基礎(chǔ)上明確目標、思考問題、掌握方法、交流內(nèi)容、總結(jié)結(jié)果。

2.探究式教學模式的三個環(huán)節(jié)

激發(fā)學生的學習興趣是探究式教學模式的首要環(huán)節(jié)。只有充分調(diào)動學生在學習過程中的興趣和熱情，才能讓學生以更為飽滿的學習熱情學習更多的知識。通過聯(lián)系生活實際、科學實踐等手段可以拉近電工學知識與學生的距離，從而激發(fā)學生的學習熱情。

探究、交流、合作、完善是探究式教學模式的核心環(huán)節(jié)。它有著影響全局、輻射全課的作用。學生通過研讀相關(guān)書籍和資料，把所學、所思、所疑、所問整合到一塊，為自己的自學探究增添了無限樂趣核動力。教師在為學生提供交流平臺的同時，也從學生的討論中獲得了更多關(guān)于學習情況的信息。

應(yīng)用延伸是探究式教學模式的必要環(huán)節(jié)。首先，教師要對學生的探究活動進行必要的總結(jié)，并且應(yīng)該肯定他們積極主動的學習和參與態(tài)度。其次，學生要將自己所探究學習到的知識運用到生活實踐中，也要從實踐中探究出更多的知識。

二、探究式教學模式在電工學教學中的應(yīng)用

1.促使學生主動參與

主動參與，不管是提出問題還是發(fā)表自己的個人見解，往往表示學生在進行積極思考。通過提出問題或發(fā)表個人見解能提高學生分析問題和解決問題的能力，也能夠讓學習在一個良好的氛圍中積極主動地學習。

在電工學教學中，可以采用各種方式激發(fā)學生思考和表達個人見解。當有學生提出相應(yīng)的問題后在引導全班學生進行相關(guān)討論。當有學生發(fā)表個人觀點后，讓更多的學生去表達個人觀點或評價他人的觀點。通過這樣的積極發(fā)言和集體討論，電工學課程的學習就會充滿樂趣。

2.合理分組，層次化探究

探究式教學模式不僅要讓學生積極主動的參與到學習中，還要讓學生懂得在合作中學到更多知識和創(chuàng)新思維。

為了使增進學生創(chuàng)造能力，鼓勵學生自由想象的探究式教學模式發(fā)揮更加出色的作用，教師在電工學教學中可以根據(jù)學生的個人情況對學生進行合理分組。通過合理化的分組，可以在利用學生各自獨特的性格、興趣和技能的基礎(chǔ)上更為有效地引導學生探究，增進學生之間的合作。

將學生進行合理分組以后，探究式教學模式就進入了合作學習的階段。首先要進行小組內(nèi)部的討論探究，再進行小組之間或班級內(nèi)的討論探究。這樣是在促進合作學習，增進團隊意識的基礎(chǔ)上確保班級秩序的有條不紊。

3.教師點撥，歸納總結(jié)

探究式教學模式不是讓學生進行發(fā)言討論就可以了。教師在探究式教學模式中起著“四兩撥千斤”的引導和點撥作用，同時也要對教學內(nèi)容進行相關(guān)的梳理和總結(jié)。

在電工學教學中，教師要對同學的自主發(fā)言和提問進行相關(guān)的點撥和引導，這樣才能讓學生的思考更加理性和深入。在分組討論教學中，教師的作用更是不容忽視的，他可以在某些小組遇到問題的時候進行相應(yīng)指點，也可以監(jiān)督學生是否在進行積極有效地討論。

在個人發(fā)言和分組討論完畢以后，教師要對本堂課甚至所學的系統(tǒng)的知識進行一個概括化的總結(jié)和啟發(fā)，讓學生在全面學習課本知識的同時掌握一些必要的學習方法和其他道理。

老師在點撥完了以后，可以讓學生針對本堂課或者本節(jié)課的學習說說自己的心得體會，以激發(fā)他們不斷進步，也讓更多的學生參與到主動學習中來。

三、運用探究式教學模式的注意事項

雖然探究式教學模式在理論上是很適合操作和執(zhí)行的一種教學模式，但若不注意也會有“差之毫厘，謬以千里”的情況發(fā)生。因此，在運用探究式教學模式的過程中要有所注意。

1.要充分調(diào)動學生的主動性

相對與對所學課程的探究學習而言，對探究學習的探究過程顯得更為困難和重要。一種教學模式要達到預(yù)期效果應(yīng)多方面配合才行。學生學習的主動性是探究式教學模式的必要條件，教師要對此做好各種準備，通過各種方法讓學生參與到積極主動的學習活動中來。只有學生不斷發(fā)揮自己的聰明才智來參與課堂、參與學習，才能使探究式的教學模式進行下去。

2.時間要有可控性

時間上的不易控制性是探究式教學活動面臨的最大難題。學生的自我探究學習本身就是一個逐步發(fā)現(xiàn)的緩慢過程，比起直截了當?shù)膫魇谥R，它需要耗費更多的時間和精力。在這個過程中，

老師要嚴格把控時間，適時對學生做一些相關(guān)引導，使學生進行有效探究。此外，教師可以進行課堂延伸，讓學生在課后或生活中去探究更多知識，這樣就可以使探究式學習有更多的時間。

3.引導要有科學性

探究式教學模式中的教師引導很有講究。在學生沒有得出相應(yīng)結(jié)論之前，教師也不要急于給學生提點信息。教師應(yīng)讓學生的自主學習能力得到充分發(fā)揮，讓學生自己檢驗自己所得到的學習結(jié)論，再讓他們自己找到正確的答案。

4.要與其他教學方法進行結(jié)合運用

雖然探究式教學模式很適合發(fā)揮學生的主觀能動性，但是在電工學教學過程中不能只運用這一種教學模式，要根據(jù)課程需要和學生情況進行相關(guān)調(diào)整，也要在教學過程中搭配其他教學模式進行授課。只有這樣，才能讓學生在學習中保持新鮮感和積極性。

四、結(jié)語

探究式教學模式打破了傳統(tǒng)教學中學生被動接受且課堂氣氛枯燥乏味的現(xiàn)象，為學生主動學習，提高學習效率和增強課堂學習氛圍提供了理論支持和操作指導。通過教學方式的轉(zhuǎn)變和教學模式的優(yōu)化，學生在電工學的課堂學習中一定會更加積極主動且富有創(chuàng)造性。探究式教學模式為教師在電工學教學中的課堂操作提供了一個優(yōu)化的教學模式。教師在教學過程中也要主動轉(zhuǎn)變教學思想，理論聯(lián)系實際地進行教學改革，才能更好地促進教學活動和推動學生自身的發(fā)展。

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