李向菊

摘 要：人文關(guān)懷倡導(dǎo)對人的精神生活的關(guān)懷以及對人的理性思考的尊重，肯定人的價(jià)值以及人性。將其引入初中信息技術(shù)教育，利于學(xué)生主體性地位的突出。對于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高信息技術(shù)教育的有效性具有不可替代的作用。緊緊圍繞教學(xué)環(huán)境的人文關(guān)懷、教學(xué)過程以及教學(xué)氛圍中的人文精神與理念的滲透等方面展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；信息技術(shù)教育；個(gè)性差異

一、教學(xué)環(huán)境布置的人文關(guān)懷

在初中信息技術(shù)教育中，應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，合理引入人文關(guān)懷，在教學(xué)環(huán)境布置中，主要以學(xué)生為主體進(jìn)行。如，在計(jì)算機(jī)機(jī)房中，除了要進(jìn)行經(jīng)常性通風(fēng)除塵之外，還需擺放一些防輻射的綠色植物，或在墻壁上適當(dāng)貼一些宣傳畫，以此從學(xué)生的身心健康出發(fā)進(jìn)行信息技術(shù)教育環(huán)境的布置，積極為學(xué)生營造健康溫馨的教育教學(xué)環(huán)境。

二、教學(xué)中人文精神的滲透

在初中信息技術(shù)教育中融入學(xué)生的價(jià)值觀念以及情感態(tài)度，能夠使信息技術(shù)教育更富有生命力，對于提高信息技術(shù)教育的有效性具有重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)“FrontPage網(wǎng)頁制作軟件”的過程中，老師要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。在課前，老師讓學(xué)生自主收集材料，并參考其他網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行具體的網(wǎng)頁制作，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生將模仿能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。再如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，老師要充分喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，老師可在網(wǎng)上收集5.12地震受災(zāi)情況與捐款情況，將其制作成數(shù)據(jù)表格，并積極探尋人文教育與數(shù)據(jù)處理教學(xué)兩者間的有機(jī)融合點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中感悟自然災(zāi)害中人們團(tuán)結(jié)一心的精神，在Excel函數(shù)學(xué)習(xí)中滲透人文精神，有機(jī)融合學(xué)生的價(jià)值觀與情感態(tài)度，加強(qiáng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，在完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人文意識(shí)。

三、教學(xué)氛圍下人文理念的滲透

在新課程背景下，將人文關(guān)懷引入初中信息技術(shù)教育中，要注重運(yùn)用尊重人的個(gè)性差異以及理性思考等人文理念，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中信息技術(shù)教育中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重運(yùn)用人文關(guān)懷理念，讀懂學(xué)生、了解學(xué)生，注重不要將成人的價(jià)值觀以及思維強(qiáng)加給學(xué)生，從學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的心理需求，真正關(guān)心學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)充滿人文關(guān)懷的教學(xué)氛圍。同時(shí)，新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在滲透人文教學(xué)理念的初中信息技術(shù)教育中，要積極關(guān)注每位學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展可能性與學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極開展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)每一層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。在教學(xué)中，老師要以“尊重”換“尊敬”，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，積極加強(qiáng)與學(xué)困生的交流，給予其鼓勵(lì)，在教學(xué)中給其充分肯定，使其體驗(yàn)到被重視與尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在人文理念指導(dǎo)下，建設(shè)團(tuán)結(jié)互助的教學(xué)氛圍，在充滿人文關(guān)懷的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在新課程背景下，將人文關(guān)懷引入到初中信息技術(shù)教育中，使人文理念與人文精神滲透在信息技術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)初中信息技術(shù)教育有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]司云.人文精神——初中信息技術(shù)教育的魅力[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2010（4）.

（作者單位 重慶市榮昌仁義中學(xué)校）